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浅谈劳技教学的生活性 　　摘要：劳动技术课程作为一门工具性学科和基础性学科，它来源于生活实践，同时又广泛地应用于客观实际。从“让课堂教学贴近生活和劳动实践回归于生活”两个方面，阐述了在课堂上应用生活经验，让学生真正掌握一些劳动技术，让学生体会实践的乐趣的教学体会；和有计划地组织学生做一些力所能及的劳动实践，积累一些劳动技巧，以培养学生的创新能力和实践能力，来促进劳技的可持续发展和学生的全面发展。 　　关键词：劳技教学；生活性；劳动实践；技能培养 　　劳动技术课作为一门工具性学科和基础性学科，它来源于生活实践，是客观现实的抽象，同时又广泛地应用于客观实际，所以生活离不开劳技，劳技和生活这种“亲情”是永远无法剥离的。在教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，紧紧联系现实生活实际，把生活中积累的劳动技能教给学生，真正体现出劳技教学的生活性这一特点。 　　一、让课堂教学贴近生活 　　在教学中，如何把一些劳动技能变得有趣、生动，让学生易于理解，必须联系生活实际。 　　1.从学生兴趣出发，创设生活情境 　　情境教学对于调动学生的学习兴趣很有效果，让学生把那些知与不知、深知与浅知之类的需要，带到一定的情境中去，这样既解决了问题，又培养了学生的情感态度。例如，在教学“我学会了锄草”时，利用多媒体设备可以设计这样的问题情境录像：一田小麦长得很生机勃勃，小明的妈妈却把一部分“小麦”拔掉了，这是为什么？学生一下子议论起来，各抒己见，纷纷发言：“小麦长得太稠密了。”“拔掉的小麦生病了。”“小明的妈妈弄错了。”等等。教师让学生继续观看录像，把拔掉的“小麦”重新长上去，“小麦”抽穗后，这时，学生一下子明白了，原来小明妈拔掉的是和小麦长相非常相似的燕麦。由于教材的内容就是生活经验的反映，这种劳动技术学生看得见、摸得着、听得见，从而学生体会到了学习劳动技术的重要性，觉得生活真有趣，学习劳技真有趣。 　　2.在感受生活的同时，感知劳动技术 　　人们生存需要劳动技术，所以劳技与人们的日常生活息息相关，它是我们理解掌握生活技巧的重要工具。在教学中，教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的求知欲。例如，在教学“如何焖米饭”这时，同样的火，同样的米，第一锅里放入和米一样多的水，第二锅里放入是米两倍的水，第三锅里放入米两倍以上的水，让学生猜哪个锅里焖出来的米最好吃。通过多媒体演示，发现锅里放入是米两倍的水，焖出来的米饭最好吃。在这个教学活动中，学生掌握了焖米饭的技巧，回家后就可以向家长大显身手了。从而让学生真正感受到了劳技就在我们生活中，增强了学生热爱劳动、热爱科学的情感。 　　3.回归生活空间，应用劳技教育 　　劳技教育，就是为了让学生在生活中少走弯路，更好地利用所学的劳动技巧和方法，提高劳动效率。在教给学生劳动技术的同时，教师要有计划、有组织地让学生参与具有生活背景的实践活动。不仅巩固学生所学的劳动技巧、方法，又培养了学生的实践能力，达到学以致用的实效。比如，组织学生搜集家长和自己在生活中的劳动技巧，课堂上让学生把生活小窍门介绍给大家听，让学生掌握到了教材上没有的在现实生活中实实在在的知识。 　　二、劳动实践回归于生活 　　劳动实践是劳动技能的再现。通过劳动实践，学生对劳技知识有了一定的理解和体验，还可以强身健体，有益于学生身心健康发展。教学中有计划地组织一些学生所能及的劳动实践，在实践中，再积累一些劳动技巧，可促进劳技的可持续发展和学生的全面发展。 　　1.劳动实践可培养学生的合作探究能力 　　任何一项工作，仅凭个人的力量难以完成，必须依靠大家的智慧，让学生共同完成一项劳动，分工合作是十分重要的。例如，农村小学三年级以上学生，每学期都要参加几次必要的义务劳动。在老师的带领下，组织学生或植树种草，或浇水锄草，或平整土地，或清理垃圾。充分利用学校这个空间，共同完成劳动实践任务，传授一些生产实践经验，让学生从中感受劳动的乐趣，从小受到热爱劳动，珍惜劳动成果的教育，从而在劳动实践中学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会审美。 　　2.劳动实践可以培养学生的动手创新能力 　　社会本身就是最大的课堂，任何知识都源于社会实践。实践出真知。而创新能力的培养，最重要的是鼓励学生参加社会实践，亲自动手去做、去体验。没有实践能力的人，不可能成为有创新精神的人。劳动技术课的特点决定了进行劳动实践的重要性。例如，为了培养学生良好的生活习惯，每星期布置学生为家庭洗一件衣物，打扫一下房间院落卫生，帮助父母做一些农活，干一些家务等，通过学校和家庭的共同教育督促，学生的自理、自立能力大大加强。 　　3.劳动实