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思想品德教育在小学语文教学中的渗透 　　摘要：在长期的应试教育模式的影响下，我国大部分中小学校形成了重成绩轻德育的现象，导致了学生学习成绩与品德发展不均衡的情况，这种情况已经不能满足当前社会发展对人才的需求了。新课程改革要求我们培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有青年，实现学生德智体美劳的全面发展，思想品德教育无疑成为当前教育的重中之重，品德教育作为素质教育的核心，贯穿于教育的方方面面，小学语文教学作为一门思想性极强的学科，也应在教学中重点加强学生的思想品德教育工作，进而促进学生多种能力的发展和学习的进步。主要从当前小学语文教学中思想品德教育的不足入手进行分析，浅谈思想品德教育在小学语文教学中渗透的方法策略。 　　关键词：思想品德;小学语文;教学;渗透 　　一、小学语文教学中渗透思想品德教育的不足 　　1.严重脱离语文教学的特点 　　当前的小学语文教师是经过正规的师范专业培训和政府正规招聘的，他们具有先进的教育理念和精深的语文学科知识，对于语文知识的传授和讲解毋庸置疑，但是目前的素质教育要求将思想品德教育贯穿于教育教学的各个环节，有些教师在语文课上进行思想品德教育的时候，往往不能很好地将语文教学和思想品德教育融合在一起，有时偏重于语文知识的教育，對思想品德教学一带而过，有时过分注重思想品德教育而压缩了语文教学的时间，这对于教学和德育都是极为不利的。在语文教学中渗透思想品德教育应该充分考虑语文学科的人文性和开放性，寓德育于语文教学之中，才能起到良好的效果。 　　2.严重脱离学生的实际生活 　　小学语文是一门人文性、开放性和实践性较强的学科，在日常的教学中也应积极加强与现实生活的联系，让学生既能通过学习联想到实践生活，也能在生活中重温语文知识，但是当前语文教学中的思想品德教育严重违背了语文学科的生活性和人文性等特点，教师在对学生进行思想品德教育的过程中只重视理论的说教，而忽略了联系生活实际，从而使思想品德教育严重脱离了生活实际成为无源之水、无本之木，长此以往学生只会嘴上说理论而不会在实际生活中正确践行，那么德育就变得没有意义。 　　3.忽略学生主体作用的发挥 　　我国在长期的应试教育影响下，在课堂上采用的多是“满堂灌”“注入式”的教学方法，由教师充当课堂中的主角在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生坐在凳子上听讲，殊不知这样的教学方法严重忽略了学生的主体性发挥，目前语文教学中渗透思想品德教育也多是采用这一种方法，教师将课文中传达的思想、道德等内容直接讲给学生听，忽略了让学生自主探究和讨论的环节，学生对于直接给予的间接知识虽然能够简单理解，但却没有在实践中巩固练习，自然就不能将思想品德深入骨髓之中指导日常的言行。 　　二、思想品德在小学语文教学中渗透的方法 　　1.在课堂教学中渗透学生的思想品德教育 　　小学教育中课堂教学是学生学习知识和品德教育的主阵地，教师可以在课文的学习中对学生进行爱国主义、艰苦奋斗、勤俭节约等优良品质的教育，进而提升学生的民族自豪感和认同感，因此教师应在实际教学中牢牢抓住课堂这个主战场对学生进行思想品德的渗透教育。比如在学习《黄继光》这一节课时，教师在扫清课后生字词以及指导学生了解课文内容之后，可以针对黄继光在火中一动不动这一行为组织讨论，让学生思考黄继光为什么要这么做，通过思考和讨论让学生懂得黄继光舍小我为国家的奉献精神，通过战斗英雄的事迹激发学生的爱国之情。 　　2.通过课外阅读渗透学生的思想品德教育 　　小学语文教学中课堂所讲的内容是非常有限的，学生在进行学校课堂学习的同时，也应不断坚持课外阅读来增长见识提高自身的阅读能力，因此教师应合理利用学生的课外阅读资源，通过课外阅读的方式向学生渗透思想品德教育。比如在学习《孔子》这一课时，学生在教师的指导下学习了孔子的生平事迹和求学事件之后，从中学到了孔子虽身为人师学识渊博却还坚持不懈学习的刻苦精神之后，教师可以向学生布置课外的阅读任务，在课下阅读《程门立雪》的小故事，并思考主人公与课文中的孔子有什么共同之处，从而激发学生刻苦努力、用功学习的品质。 　　3.通过课外活动渗透学生的思想品德教育 　　思想教育应渗透在学习生活的方方面面，教师不仅要紧抓课堂学习的时间进行思想品德教育，还应在语文课外活动的时间设置合理的活动内容对学生进行思想品德渗透。比如教师可以在班里组织一次辩论会，辩论“保护环境，人人有责”是对还是错，让学生作为反方和正方分别阐述自己的观点，通过同学之间的论点较量明白孰是孰非，通过积极表现的学生带动班级中默默无闻的学生，促进班级学生思想品德的整体提高，从而构建良好的班集体。 　　4.结合社会实际渗透学生的思想品德教育