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论中职心理健康教育和思想品德教育的有效融合 　　[摘要]当前，中职心理健康教育受到社会的广泛关注，首先对中职心理健康教育与思想品德教育进行阐述;其次从中职生学习经历与氛围等方面阐述在中职进行心理健康教育与思想品德教育有效融合的原因;之后，从学科教学融会贯通、学生接受能力差别、教师专业性提高等方面阐述中职心理健康教育与思想品德教育融合时存在的问题;最后，针对以上问题找出中职心理健康教育与思想品德教育有效融合的方法。 　　[关键词]中职;心理健康;思想品德;融合 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）05-0012-02 　　现如今，中职学生的心理健康问题受到教育界的广泛关注，学生的心理健康问题与道德品质教育问题频发，且中职学生的课堂学习有效性比较低，因此，心理健康教育与思想品德教育相融合是当前中职生心理素质与道德品质提升的有效途径。 　　一、中职心理健康教育与思想品德教育概述 　　（一）中职心理健康教育概述 　　心理健康教育是中职学生心理健康发展的必备课程，是为了提升中职学生心理健康意识而设立的专业性教育课程。中职心理健康教育涉及中职学生学习、生活、情感、家庭、人际交往各方面，是帮助中职生提高心理健康意识、觉察心理问题、解决青春期基本心理问题的主要途径[1]。 　　（二）中职思想品德教育概述 　　思想品德教育是为提高学生思想道德意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观所设立的专门课程。中职学生的思想品德教育不仅仅局限在思想政治课上，日常的班会课以及其他课程都可以将思想品德教育渗透其中，以帮助中职生摆正价值观念，了解道德知识，成为品学兼优的高素质职业人才。 　　二、中职心理健康教育与思想品德教育有效融合的原因 　　（一）由中职学生以往的学习经历决定 　　中职学生的学习历程，与相同年龄段的其他学生有所不同。中职生多为初中毕业之后就进入中等职业学校学习技术、技能的群体。在当前中国的教育国情之下，进入中等职业学校的学生大多在中考时分数相对低一些，由此可见，中职学生在初中阶段文化课的学习能力相较于普通高中学生较低，由此引发中职生各方面心理问题。由于当前中国的教育体系还不完善，中职生初中甚至小学就在各方面遭受教师或者家长的不公平待遇，所以有必要在心理健康教育与思想品德教育融合的基础上进行有效教学，以此改善中职学生的心理与思想品德特点。 　　（二）受中职学校学习与生活氛围影响 　　中职学校的学习与生活氛围与其他学段的氛围有很大不同。首先，中职学校的教育模式偏向于高等教育的自由，却又受学校和家长的管制与压迫，中职学生本身的自制与自控能力让家庭教育与学校教育堪忧，因此，这种成长与学习环境极易产生心理健康问题，继而引发思想道德上的扭曲。同时，中职生的课业负担较小，有更多的机会参与到社会实践中，与校外活动接触密切，极其容易受到社会不良风气的影响，导致价值观错位。 　　三、中职心理健康教育与思想品德教育融合时存在的问题 　　（一）学科教学难以融会贯通 　　中职心理健康教育课程与思想品德课程毕竟是两门不同的专业课，每个学科都各有难点，因此，将心理健康教育与思想品德教育相融合会出现很多排异现象。例如，学生分不清自身的问题是属于心理问题还是道德问题，违反道德事件一定与学生背后的道德观念有关吗？学生在日常的学习与生活中，同时进行心理健康教育与思想品德教育会不会出现概念不清的状况？这些问题都将成为影响心理健康教育与思想品德教育有效融合的原因[2]。 　　（二）学生接受能力千差万别 　　中职学生对知识的理解与接受能力受学习能力的影响而千差万别。因此，在中职学生日常的心理健康教育与思想品德教育当中，以高强度的理论化教学模式进行课堂教学是行不通的，中职学生对理论知识的理解与接受能力比较低，更适合开放式的直观教学方式，因此，将德育的理论化知识融合到心理健康教育的趣味化实践教学模式，教学效果会更好。 　　（三）教师专业性有待提高 　　在中职进行心理健康教育与思想品德教育，要求中职教师有专业的理论知识素养。但是当前的中职学校心理健康教师相对来说比较匮乏，中职学校一般让政治教师兼职心理健康教师，却极少对政治教师进行心理咨询方面的专业培训，极大地影响了教学效果。其次，中职学校的心理健康教师也会用来补充政治教师的不足，或用其他临近退休的教师担任思想品德课教学，这影响了德育课专业性的发挥，因此，当前中职教师的学科专业性提升才能提高心理健康教育与思想品德教育融合的有效性[3]。 　　四、中职心理健康教育和思想品德教育的有效融合的方法 　　（一）注重学科