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游戏课程化背景下幼儿作品栏的优化研究 　　摘要：幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，欣赏孩子们的作品，让人从内心产生一种强烈的震撼。如何让幼儿找到更加合适的创作方式、展示方法，真正让幼儿在游戏艺术课程化活动中得到审美愉悦，并快乐地成长，是本文研究的初衷。本文从游戏课程化背景下幼儿作品栏的转变要素、转变策略、转变成效论述了幼儿作品栏转变的可行性、必要性和时代性。 　　关键词：幼儿作品栏、游戏课程化、游戏故事 　　一、游戏课程化背景下幼儿作品栏转变要素 　　（一）展示孩子动态过程 　　我区教研员陈碧霄老师在意象画推广一书中说到：“我们常常关注的只是儿童在美术创作表达过程中的一两个点状的东西，而完整的美术创作的过程是动态的、线性的。”以往的传统式作品栏仅单一展现孩子作品的最终结果，而忽略了孩子宝贵的创作过程，在这个动态过程中教師怎样依据儿童现有水平进行有效的指引，以及把孩子创作推进的过程记录下来将有助孩子创作能力的发展。 　　（二）为游戏课程化服务 　　游戏课程化是时代引领的潮流，让美术创作从零散、随意、非系统化到为游戏课程化服务。教师在引导孩子进行美术创作过程和展示结果中要有课程意识，并且用孩子喜欢的游戏化方式展现，让课程更具游戏化，让孩子享受一起寻找创作的过程，同时也为游戏化课程服务。 　　二、游戏课程化背景下幼儿作品栏转变策略 　　（一）外观由单调到多样的转变 　　1.选择合适色调。 　　在作品栏的整个设计中，色彩无疑是最核心的元素之一。色彩搭配说起来很简单，实际操作中则非常难，尤其要让每一种颜色都恰如其分。在这个过程中很容易喧宾夺主，让再靓丽的颜色也会黯然失色，唯有协调才能尽显美感，那么需要考量以下三点：主辅色调之间搭配、上下空间之间呼应和内外主色之间的协调。创设时不仅要着眼于作品栏局部的色彩，更应该放眼统筹整个班级的色彩。 　　2.突出班级风格。 　　教师在不断思考包括作品栏在内的所有大环境创设，在不断前进、调整、再前进的过程中，找到适合自己班级的“气质”，不仅让人身处在环境中感觉舒适协调，更能无形中增加集体的荣誉感和归属感。 　　（二）内容由教师的高控到幼儿自主选择的转变 　　1.幼儿自主选择。 　　创作活动内容一般可分为涂鸦玩色、绘画装饰、泥塑、纸工等。传统的创作教学，教师往往选择其中一种，让孩子在教师高控的教学下完成指定形式作品，那么展示出来的作品也是千篇一律。那么如何体现孩子的自主性呢？可以不改变教学内容，改变孩子喜欢的创作形式。 　　2.转变立体布局。 　　孩子们生活在各种三维的形态环境中，从日常使用的各种物品，到所居住的环境，乃至孩子自身和整个宇宙，无一不是三维形态。可是作为成人的我们常常习惯于从平面的角度去思考、在平面上表现造型，无形中具有平面的造型观念和意识。因此，从平面到立体，从二维到三维过程的转变要求我们教师要有立体的空间意识和观念。 　　（三）过程由单向到双向的转变 　　在主题启动阶段，教师可通过头脑风暴、交流经验等方式，首先对幼儿的前期经验进行解析。如中班主题《布的世界》，这个主题围绕“布”这个载体，让幼儿收集、了解生活中各种各样的布制品，在欣赏、观察与相互介绍的过程中我们发现孩子审美的差异性，喜欢的各有不同，结合这个基础在后期我们通过绘画、手工、做游戏等多种途径和布做游戏、做“朋友”。再者进行游戏故事记录。在时代的潮流下，游戏故事记录也是教师必备的技能，同时也体现教师的专业性。这些都有助于幼儿的可持续发展，呈现动态的积极过程，也促进教师的专业发展。 　　三、游戏课程化背景下幼儿作品栏转变成效 　　（一）主动参与，兴趣高涨是成功蹒跚起步 　　转变成效最好的转变方式当属幼儿的评价，而孩子对于评价最好的体现莫属“主动参与”。当孩子们热情饱满，积极参与时，说明孩子是主动学习的过程，此时孩子们的求知和表现欲高涨。当我们让作品栏华丽转身后，孩子们更加被新颖的作品栏给吸引，在欣赏自己作品的同时，发现别人的不同和好看之处，会更加激发孩子的学习兴趣和效率，这个过程不是教师的口头教育，而是孩子和孩子之间的榜样教育。这个过程同样应验在家长身上，不同的形式作品，也是家长和家长之间互相学习的好机会，也不用教师传达、带领。孩子和孩子、家长和家长之间通过这块环境而架起了沟通、学习的桥梁。 　　（二）百花绽放，深化审美是成功未完待续 　　在孩子和家长感兴趣、主动参与的基础上，我们要思考如何发挥每个人不同的审美，让作品的形式呈现多样化，在相互学习之中，互相深化幼儿和家长审美，让每一个孩子个性发展，表现自己真正的想法和创意。当一面作品栏百