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中职班主任工作中的赏识教育策略分析 　　【摘要】：赏识教育在一定程度上影响着班主任的教学效果，且在改善学生素质角度效果显著，尤其是培养了学生的自信自强精神。对于中职班主任来说，其主要的任务是对学生实施科学化的赏识教育，保障学生综合能力的提升。 　　【关键词】：中职班主任赏识尊重融合 　　赏识教育的核心是“赏识”，其最终目的是“教育”，科学化的赏识教育实现了“赏识”与“教育”的融合，学生的学习态度得到了极大的鼓励。赏识教育指的是教师以表扬和鼓励的形式对学生进行知识的传递，该模式成为了师生情感交流的桥梁，拉近了师生间的距离。可见，赏识教育已经成为了班主任教学的重要方式，可在未来的班主任课堂上推广。在中职班主任课堂上，赏识教育肯定了学生的学习状况，使得学生的自信心不断提升，进而勇于面对学习遇到的问题，最终促使了学生的全面发展。 　　1班主任重视学生的人格，关爱学生 　　对于中职院校的学生来说，其往往在学习成绩角度不占优势，不适合在普通高中学习。部分家长认为，该类学生年龄不足，如果直接进入社会容易受到伤害，不得已选择了职业院校进行二次学习，因此，该类学生并不喜欢知识的学习，再加上父母的压力，长时间的积累就会形成严重的心理问题，尤其对知识的学习产生了厌烦感。中职学生的逆反情绪主要表现在两点：第一，与教师乃至学校处于对立的态度，不服从教师的指导，有意的进行逃课行为，对于违纪行为司空见惯等等;第二，心理极度自卑，尤其在生活和学习角度极度的消沉，甚至不愿意与学生交流，远离群体。为了解决以上问题，中职班主任必须将赏识教育引入课堂，不定时开展学生的心理教育活动，以尊重学生的人格为主，对学生进行心理角度的关爱。如果活动中发现长时间沉默寡言的学生，就应该对其进行单独的指导。另外，中职班主任应该借助课堂教学对学生进行全面的了解，尤其是了解学生的心理状态，并对于单亲家庭的学生实施相关的心理引导，最大化避免学生自卑心理的发生。需要注意的是，在课堂上，中职班主任必须关心自卑的学生，多进行表扬，以交流的形式打开学生的内心，使其充满阳光。 　　2班主任挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信 　　教学中出现的矛盾是不可避免的，可谓是矛盾时刻都存在着。但矛盾的出现又会促使教育的革新，增强学生的个人优势，如果这个个人优势进一步扩大，将形成无尽的发展潜力。从某一角度来说，每个学生都有着独特的优点，在这个属于他的方向，他就是天才。我们知道，赏识教育的目的是就是挖掘学生的潜力，随即不断的拓张学生的优势。对于学习成绩较差的学生来说，其在体育方面却表现出了较大的优势，对于短跑成绩较差的学生来说，其在长跑角度却优势显著。该类学生的教育过程必须注意方法，如果中职班主任只看到学生的缺点，看不到优点，对学生进行语言上的谩骂，那么最终造成的只能是学生的进一步厌倦，严重者也可能会直接辍学。显然该教育方法是不对的，中职班主任需要做的是從学生的优势角度入手，例如体育角度，让其在体育方面获得一定的成绩，随后对其体育的成绩进行鼓励和表扬，进而学生有了成绩感，其相关的信心也得到了较大的增强。随后，中职班主任就可以与学生进行谈话，告知学生“人无完人”的理念，并鼓励学生从多个角度来强化自己，学习也是一样，只要努力了，就会看到成绩。此时，强大的自信心就会驱动着学生进行知识的学习，进而慢慢进步。 　　3班主任创建融洽的学习氛围，增强学生的自信心 　　中职班主任可以从赏识教育中获得乐趣，而被表扬学生的内心也是高兴的。赏识教育中的“赏识”很重要，而“赏识”中的“识”同样意义重大，只有中职班主任意识到这一点，才能对学生做到欣赏。中职班主任的赏识教育必须做到三个原则：第一是对学生倾注爱心;第二是帮助学生坚定信心;第三是对学生充满耐心，用班主任的关心来打开学生的内心。在课堂上，如果中职班主任可以将自己内心对学生的爱表达出来，让学生感受到生活的美好，体会到班主任的爱，学生的内心就是快乐的，学生也能活泼的进行知识的学习，师生间的关系也会因此变得更加紧密。所以，中职班主任必须坚持赏识教育模式不动摇，用实际行动来表达班主任对学生的爱，让学生的内心充满快乐，主动接受班主任的学习任务，并认真完成学习作业，实现融洽的班级关系，学生在该环境下感受到了骄傲，拥有了无尽的学习动力。 　　4班主任进行扬长避短，促使学生坚定自信 　　中职教育最大的难点是学习成绩，该类学生基础较差，对于纪律比较松散，致使相关的自信心严重的不足。鉴于该类状况，中职班主任不可以对学生进行过多的批评。中职班主任必须借助学习课堂掌握学生的弱点，随后从多个角度来提升改善学生的学习热情。如果学生不善于学习，班主任就有意识的培养学生的体育能力。该类学生不应该过分强调成绩的提高，而是应该从其优