《祖父的园子》教案设计.docVIP

祖父的园子 教材分析： 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园，就像作者所说，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里的一切都是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由正是作者童年快乐的源泉。文章字里行间流露出了作者对同年快乐、自由生活的怀念之情。 学情分析： 五年级的学生已经具有初步的阅读能力，以及赏析、品悟课文内容的能力。这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能与作者基本达成共识。充分自主地朗读课文，在读中体会感情，在读中感悟语言的特点。 教学建议： 1．可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生对课文的阅读兴趣。 2．引导学生结合插图朗读课文，边读边想象画面，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分朗读的基础上，交流园子里的景物，作者在园子里所做的事情，以及作者的心情，是从哪些描写中体会到作者的心情的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。 3．可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。 4．可以引导学生读《呼兰河传》的另一个描写园子的片段，进一步感受作者童年的快乐，感悟作者的表达方式。 教学目标： 知识与技能 1．掌握本课的生字词。 2．熟读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么，体会作者自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。 3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 过程与方法 1．通过联系上下文理解词语的意思。 2．通过对园中景物的描写，体会作者快乐的心情。 情感、态度与价值观 体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。 教学重点、难点： 1．知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么，感受作者童年生活的乐趣。 2．体会作者内心的感受，学习作者的写作方法。 教学准备： 教师：准备相关多媒体课件。 学生：课外阅读《呼兰河传》。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标 1．学习本课的生字、新词，提高自主学习生字、新词的能力。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么。 教学重点 学会本课的生字、新词，提高自主学习生字、 新词的能力。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么。 教学过程 一、介绍作者，导入新课 1．童年生活中总有一些人和事让我们念念不忘。今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让作者对童年生活念念不忘呢？下面，让我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的快乐童年生活。(板书课题：祖父的园子) 2．介绍作者。 萧红，现代著名作家，原名张迺莹，黑龙江呼兰人。1933年开始文学创作，1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。 3．明确课文主要内容：记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，作者也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，作者也是自由的、快乐的。 三、再读课文，梳清条理 1．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 2．全班交流：记忆中的园子(第1～3自然段)；跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4～14自然段)；园中的一切都是活的，都是自由的(第15～16自然段)；在园中玩累了，可以快乐地入梦(第17～19自然段)。 3．自由朗读课文，边读边画出自己认为优美的句子，并和同桌交流，这些句子美在哪里。 四、指导书写生字 1．出示要求会写的生字，学生认读。 2．教师示范书写。 3．学生写字，教师巡视。 五、布置作业 1．抄写生字词，摘录优美的句子。 2．熟读课文。 板书设计 祖父的园子 1～3　　记忆中的园子 4～14 快乐的园子 15～16 自由的园子 17～19 温馨的园子 第二课时 课时目标 1．熟读课文，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。 2．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 教