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论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点 　　摘要：一直以来，思想政治工作都承担着我党各项工作开展的后勤保证责任，其对于我党的久盛不衰和我国的长治久安均有着不可轻视的作用。然而，现阶段的我国思想政治教育中，显著缺乏能够满足个性发展的可操作性内容，这将在很大程度上影响思想政治工作作用的发挥。而罗杰斯的人本主义教育思想所推崇的观点，即调动人的主观能动性，强调人格中的自我作用，以及倡导建立民主平等的师生关系和营造良好的教学心理氛围，能够非常完整地弥补这一缺陷。 　　关键词：罗杰斯人本主义教育思想;高校思想政治教育;契合点 　　中图分类号：g641 　　文献标志码：a 　　文章编号：1001-7836（2019）06-0088-03 　　罗杰斯的人本主义思想强调了三个方面：一是要提升学生的地位，即尊重学生的自主选择，提高其参与度，加强其自我教育意识和能力的培养;二是要重视教师的作用，特别是要注重教师对非指导性教学内容的开发;三是要重视实践的作用，实践属于思想政治教育成效产生的关键性环节。本文主要针对罗杰斯人本主义思想和我国思想政治教育的契合点进行探讨。 　　一、让以人为本的思想政治教育理念在高校教育中得到贯彻与落实 　　1.全面激发大学生的主体意识 　　罗杰斯的人本主义思想认为，任何一个人均具有自我实现的内在性潜能，此种自我实现需要依赖自身主观能动性的有效发挥，因此在教学的过程中应以学生为中心，尊重他们的主体地位，通过全面激发学生的内在潜能来促进其自我实现。大学生作为重要的教育对象，其思想政治道德素质的提升，除了需要利用教师的外在教育，更重要的是需要全面发挥大学生自身的主观能动性，只有让符合社会内在需要的思想观点、价值观念以及行为方式在大学生的思想上得到内化，才能够真正提升其道德素质，从而实现其全面发展的教学目的。 　　大学生主体意识的激发应从以下三个方面开展工作：一是要提升大学生的主体地位。在社会进步的推动下，人们的自主意识也在逐渐增强，特别是思想相对较为活跃的大学生，其具有更强的独立性与选择性。因此，在高校教学过程中，教师必须让大学生的主体地位得到凸显，在充分尊重学生人格与尊严的同时，尊重其自己选择的学习目标与学习内容，尊重学生对自身学习结果及过程进行的自我評价。唯有如此，大学生的主体意识才能得到有效激发，从而促进大学生素质的提升。二是要设法调动大学生的能动性。在开展高校思想政治教育时，教师应抛弃以往的观念，将学生看成一个能动的主体，而并非是一个能盛放知识的容器，并与学生共同参与到思想政治教育的过程中，对此，教师应在教学方式上改变以往的灌输习惯，而是要设法创设有利于激发学生兴趣的教学情景，以此使他们的能动性得以激发，从而自觉地对教育内容进行学习，若能够将这一行为坚持下去，则可以帮助学生形成良好的行为习惯。除此以外，大学生所具备的自我教育意识也属于其能动性的一部分，其能够在教师的引导下进行自我教育。因此，教师应信任学生具有自我教育的能力，并鼓励其进行自我教育。三是要激发大学生的创新思维。创新属于一个国家和民族发展的动力源泉，而大学生是我国未来社会主义建设的接班人，他们具有更加独立的思考能力与判断能力，对事物也有着自己与众不同的看法，所以教师应在充分尊重大学生独特观点与看法的同时，给予他们较为自由的表达空间，从而营造出一个良好的教学心理氛围。此外，高校教师还应对大学生的创新意识进行培养，并尽量提升其创新能力。如在课堂教学过程中，尽量多地提供一些学生感兴趣的知觉材料，并鼓励学生对其展开联想。只有这样，学生的内在潜能才能够得到有效激发，从而提高教学效率。 　　2.大学生的个人价值应得到重视 　　对罗杰斯的教育思想应进行改进与完善。高校在开展教育的过程中，应对罗杰斯教育思想中的精华部分进行借鉴与吸收，并结合我国的实际情况，争取使大学生的个人价值和社会价值有机地统一起来。 　　首先，教师应在充分了解学生实际需要的情况下，对其合理化的利益需要予以满足，这对于大学生个人价值的实现来说具有积极意义。众所周知，适应社会需要的思想道德观念，只有获得大学生的认可及接受，才能对其思想道德素质产生提升作用。而只有在充分了解以及满足大学生合理化利益需要的情况下，大学生才可能对其发生兴趣，并激发自身的潜能，最终提升教育效果。因此，在针对大学生开展思想政治教育的过程中，应重视满足大学生的物质利益需要，在解决学生思想问题时应与其实际需要结合起来，在尊重大学生兴趣和个性的前提下，对其内在潜能进行激发，以此促进其自我实现。其次，在尊重大学生个人价值的同时，还应对其社会价值进行培养。因为全球经济一体化的不断发展，使国外一些不良的价值观念传入我国，所以高校在进行