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专业学位研究生教育供给侧内涵发展的思考 　　摘要：教育供给侧改革的重点是提高专业学位研究生培养质量，从专业学位研究生教育要重新明晰发展目标定位、彻底创新培养模式、加大质量监督力度三方面，思考了专业学位研究生教育供给侧如何进一步发展，为中国经济新常态提供高质量高层次的应用型人才资源。 　　关键词：专业学位；研究生教育；教育供给侧；内涵发展 　　中图分类号：g643文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）30-0223-02 　　当前中国经济供给侧正在经历深度的改革，高等院校深刻认识到专业学位研究生教育是我国高等教育进入新时代的内在要求，也是实现教育强国的内在要求。 　　一、专业学位研究生教育 　　在欧美发达国家，专业学位研究生教育占有比较重要的地位。例如，美国是世界上开展专业学位研究生教育最早也是规模最大的国家，早在20世纪80年代，美国就已经建立起种类齐全、规模庞大的专业学位研究生教育体系。目前，美国每年授予的硕士学位中，80%以上是应用型学位。英国，在校专业学位研究生规模占在校研究生总数也稳定在80%左右。我国的专业学位教育起步较晚但发展较快，从1990年开始发展到目前，我国硕士专业学位基本覆盖了国民经济和社会发展的主要领域。而现阶段，国家经济产业结构升级，供给侧改革需要大量的应用型人才，专业学位硕士招生比例逐年提升，2017年我国专业学位硕士研究生招生占硕士研究生招生总数比例已达56.9%，明显超过了学术型硕士招生。《学位与研究生教育发展十三五规划》中也提出，到2020年要实现专业硕士招生占比达60%左右，从目前发展的势头来看，该目标完全可以实现。 　　二、教育供给侧改革 　　教育供给侧结构性改革目的是优化教育结构，提高培养质量，最终目标是建立与时代发展同步的优质教育体系，更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的新需求。专业学位研究生教育，在探索供给侧改革过程中，仍要以需求侧为基础，研究人才培养的有效供给路径，提高输出端人才质量。已有学者指出，高等教育发展与服务业发展之间存在着明显的正相关性。专业学位研究生教育发展能够有效促进产业结构优化升级，有效促进要素结构调整转变。专业学位研究生的职业性和实践性强，适应市场能力强，与社会经济发展更紧密，所以专业学位研究生教育的供给侧改革创新，可以极大促进经济命运共同体顺利实现改革目标，能够加快高科技成果转化的速度，助力创新驱动发展战略实施，提高人力资本积累力度，从而保障经济供给侧改革顺利进行。 　　为了深入推进专业学位研究生教育综合改革与发展，教育部批准了多个培养单位进行改革试点培养工作。2018年3月，国务院学位委员会、教育部对工程博士、硕士专业学位进行了调整优化，由工程类别的40个领域划分为8个专业学位类别，多种举措并行，希望实现新的突破，不断提高我国专业学位研究生培养质量。目前多所试点高校专业学位研究生教育改革已初步取得实效，正逐渐沿着“服务需求、提高质量”内涵路径发展。 　　三、基于供给侧改革促进专业学位研究生教育内涵发展 　　提升质量是专业学位研究生教育发展的内在逻辑，基于供给侧，如何做好专业学位研究生教育内涵式深度发展的工作，本文从以下几个方面阐述。 　　1.明确发展目标。在经济供给侧结构性改革的背景下，学校结合双一流建设目标，进一步发展本单位的专业学位研究生教育体系，与学校特色匹配，与学科特色匹配，與市场需求匹配，提高专业学位研究生培养的职业性和实践性。专业学位不同类别不同领域的培养均要明确其职业导向，强调实践性和应用性。因此，培养单位必须切实做到面向经济社会发展和行业创新发展需求，紧密结合自身优势与特色， 　　2.创新培养模式。（1）课程建设：以提高职业能力、岗位胜任力为导向。岗位任职能力密切影响工作绩效，经过系统训练，岗位任职能力可以得到大幅提升。而专业学位的研究生学习的内外驱动力，是想进一步提升岗位任职能力和拓展职业发展，研究生迫切希望通过系统学习，完善岗位技能，提高岗位胜任力，以便对个人的职业发展有积极的促进作用。所以在教学内容和课程设置上，不能依附于学术型专业课程体系，培养单位要彻底地改革创新，建立独立的、有特色的、与培养目标相适应的课程体系。首先要明确课程体系由谁建设问题，为了较好地与学术型课程区分，建议单独成立专业学位研究生导师队伍，虽然目前双导师制普遍实行，但多数是在毕业设计时才给予指导，邀请行业专家加入导师队伍，要从课程建设开始参与人才培养的全过程。（2）教学模式：以学生为中心。“以学生发展为中心、以学生学习为中心和以学习效果为中心”是美国大学普遍倡导的教育理念。美国大学在贯彻实施这一理念后，高等教育质量得到极大改善。具体做法是，充