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初中体育教案学情分析
课堂教学是教师的教育学生的学相互作用的过程,学生是课堂教 学的主体,也是课堂的主人,因此,教师的教最终是为了学生的学, 是为了让学生更顺利、更有效地学习而服务的。这就需要教师在进行 课堂教学时要充分了解学生,了解他们的个性特点、知识基础、兴趣 爱好等,以提高教学的针对性和有效性。体育教学主要有一下情况。
.进行教学设计时忽视对学生基本情况的分析。许多体育教师在 研究、分析学生做得不够,教学目标、教学重难点、教学步骤都很齐 全,教学过程比拟详细,但唯独缺少对学生基本情况的分析,而且在 教学过程中也表达得较少。
.进行教学设计时淡化对学生个性特点的分析。少数体育教师对 大多数学情分析也只是流于形式,浮于外表,缺少针对性和实效性, 对课堂教学的指导和帮助意义不大。仅仅对学生整个年龄段的特点加 以分析,忽视了课堂需要传授的体育知识与技能的基础分析。有的老 师对学生的进行分析时,笼统抽象,仅仅对学生的体育学习能力和运 动倾向加以分析,忽视对授课对象个性特点的分析。
.进行课堂教学时忽视对课堂动态生成的预判。体育及哦啊学设 计知识一个预案,学生个性千差万别,很难保证体育课上不会出现一 些意想不到的状况。因此体育教学应该是灵动的,教师应该随机应变, 切不可死搬教案,照本宣科,全然不顾课堂上的实际情况,全然不顾 学生的合理需求,强行推进自己预先设定的教学程序,这是不科学合 理的,也违背了教学规律。
针对情况,应该做好课前分析,为课堂教学打好坚实基础。
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