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小学语文课堂教学中增效减负策略简析 　　摘要：随着我国教育事业的不断发展，针对教育领域的改革与创新工作也在有条不紊的进行。特别是进入新世纪以来，随着社会发展形式的变化，对于教育改革也提出了新的要求。就小学语文课程的教学工作而言，在课堂教学的形式上已经进行了多次的调整。在最初的减负理念上，又衍生出了减负增效的教学策略。本文以此为基础，就减负增效教学的相关问题展开探析，旨在通过相关研究工作的开展，为今后小学语文教学事业的发展提供积极的参考。 　　关键词：小学语文;增效减负;应用简析 　　引言：为了在小学语文课堂中有效的做到减负增效，一方面需要大量的教学实践工作予以验证，同时也需要从实际出发，与学生自身的成长发育特点紧密结合。通过有针对性的课堂设置，为教学目标的达成提供助力。语文作为学生小学阶段学习的重要课程，其一方面作为小学阶段乃至今后学习生活的重要基础，同时也是学生小学阶段耗时最多的课程之一。在就语文课程的教授过程中，应坚持以学生自身的个性化发展作为目标，通过对语文教学工作的优化与创新，以学生的学习规律以及自身发展特点进行实时的调整。让学生在享受语文教学的同时，能够感受到一个轻松和谐的人文课堂氛围。而这也正是减负增效教学目标达成的重要保障。 　　一、小学语文课堂的教学现状 　　长时间以来，受制于应试教育以及升学压力的影响，学校教育工作的开展往往围绕着学习分数的提高而展开。但是对于学生自身而言，其在学习过程中所能体会到的温度与热情却被极大的忽视。以升学率作为评定教学水准的唯一标准，显然是不利于教学事业的发展以及学生的自身进步的。自新课程实施以来，对于教学改革也有了新的要求。但是就应试教育的基础，以考试模式以及升学模式的变化也十分罕见。所以即便是在新课改如火如荼开展的当下，升学率仍旧是评价一个学校教学质量的关键指标。在日常的教学过程中，为了达到这一个虚无缥缈的目标，教师苦教，学生苦学。作为学生的家长，忽略了与学生之间进行有效沟通的重要性，一味地要求学生学习成绩的提高，这也为减负工作的开展造成了不小地阻力。 　　二、减负增效概述 　　作为学生以及教师，应对自身的未来发展进行科学的定位。这对于学校办学理念与办学质量的升级优化也是十分关键的环节。作为学校办学成果的最佳展示，师生本身价值观念以及对于自身长远发展追求力度的高低也是减负增效教学的重要组成环节。众所周知，师生价值观念的养成来自于教学历史的沉淀。在不同的发展时期，价值观也会有所波动与变化。随着我国教育体系改革的日渐完善，现阶段对于语文的教育方式也更为客观与科学。当下减负与增效已经成为了所有教育从业者的共识，师生自身的价值观追求也从以往的保守形态逐步转化成开放的状态，同时价值观也成为了学校文化的建设核心，这也是减负增效教学目标的重要内容。就教学工作的开展而言，其价值观又分之为个人价值观与学校价值观。二者之间不存在强弱大小之分，同时也无需进行刻意的区别。这是因为学生自身的发展也学校的发展相互融合，在某些层面上，我们可以将学生的发展成果理解为学校的发展成果。小学生在入学之后都已经掌握了基本的口头语言。在入学后所进行的语文学习，从本质上也是对口头语言的延伸，但是其重点已经从“说”变成了读与写。加之汉字语言本身所具有的表意文字特点，其比表音的文字更为复杂。所以我们在语文教学工作的开展中所面临的教学任务十分的繁重。 　　课堂减负作为教学改革的重要方式与阵地，教学氛围的营造得益于集体力量的凝聚。将每一位学生个体进行聚集与凝结，这便是有效教学开展的重要基础。在实际教学工作中，以班集体为单位，建立其形式各异的文化集体。通过学习组织的建立，保证学生全身心的参与到学习与生活中。而这也是减负增效的基础所在。在语文教学工作中，应贯彻班集体每一位成员对于肩负的理解与体会，同时引导其自身自主思考能力的培养。学会从学习生活中感受与体会，从细枝末节中获取知识。通过责任意识与主动意识的培养，在思想层面上课转化为积极学习的动力与保障。 　　三、小学语文课堂减负增效的策略简析 　　3.1、构建有效的语文教学课堂 　　在新课改的发展背景下，在教学过程中我们对于减负增效的开展通常体现在学生的自主学习之上。通过对学生学习兴趣的引导与调动，鼓励学生在语文学习的课堂上迸发出更多的学习主动性。同时通过和谐融洽的学习氛围养成，可进一步的强化班级建设，为学习环境的进一步优化提供支持。学生身处其中，自身的学习状态始终处于理想状态，同时参与其中也可以养成积极探索的学习态度与习惯。在实际工作的开展中，要求教师应尊重学生作为课堂主体的重要作用，同时肯定每一位学生的天赋与努力。在语文课堂上，提问教学的方式必不可少，但是如果学生在回答的过程中没有正确的回答出教师