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幼儿园活动区管理秩序感的培养 　　摘要：幼儿园活动区，有时候是幼儿娱乐放松的区域。在活动区，幼儿会彻底放松下来，表现出日常的自己。那么我们如何培养幼儿的秩序感，提升幼儿整体素质呢？ 　　关键词：幼儿;活动区;秩序感 　　幼儿阶段没有明辨是非的能力，在幼儿时期建立起秩序感，明辨日常活动中该有的礼仪和基本规范，对幼儿未来成长有着巨大的帮助。那么关于幼儿秩序感的培养，我们应该从哪里入手呢？我们今天，就结合教学经验，来分享一些关于秩序感培养的方法。 　　一、小事着手，提前预演 　　在秩序感培养方面，我们需要从小事入手，让幼儿提前预演。比如活动时候叠毛巾和叠衣服这些小事，我们可以充分培养幼儿的秩序感。在活动前，提前给幼儿演示整个过程。在演示过程当中，让幼儿熟悉秩序。在小事当中，磨練幼儿的秩序感。幼儿在认知世界过程当中，没有明辨次序和秩序的能力。他们更多是凭借本能，来完成自身的安排。这个时候，我们不能用强行灌输的方式来培育幼儿的秩序感。 　　我们开头提倡的小事，就是用这些看起来不起眼的小事来提升幼儿的秩序感的。在潜移默化当中影响幼儿的活动，让幼儿建立起系统的秩序感。这是我们教学过程中，提倡的教育方式。针对幼儿年龄问题，我们必须要把握教育过程中的尺度。对于树立秩序感较差的幼儿，也可以跟家长进行沟通，进行全方面的教育教学。幼儿教育不同于中高阶段的教育，这个阶段的教育教学，需要老师耗费更多的精力，也需要家长配合。幼儿在幼儿园学习的东西，如果不能保持基本的延续，那么很可能最后事倍功半。所以家长在幼儿秩序感培养方面，也必须要跟老师亲密配合。 　　最后我们说下预演的好处，幼儿的组织活动，一般反应能力比较慢，或者根本理解不了老师的意思。这个时候，我们通过预演，不断地修正幼儿理解上的谬误。那么在活动区管理上，也就省去很多麻烦。让幼儿提前了解，自己应该做什么，不应该做什么。 　　二、大环境影响，老师言传身教 　　强调幼儿秩序感培养的时候，我们必须要打造出整齐的大环境。利用大环境的影响，给予幼儿更好的教育。老师应该以身作则，进行言传身教的教育。这两点都是促进幼儿秩序感的关键点，所以我们要从这两点上入手，给学生做到最好的表率。 　　（一）大环境影响幼儿秩序感 　　活动区大环境对于幼儿有着直接的影响，幼儿身处于活动区，入目全都是整洁的东西，全都是有条理的规范陈设。这样对于幼儿会形成直接的冲击，让幼儿对于秩序感有个更具体的认识。整体环境的立体体现，会给幼儿造成一种既定感官。在这种情况下，培育幼儿的秩序感也就更加的顺利了。在幼儿教育教学阶段很多事情，都是要展现出来。幼儿通过模仿，不断进步规范的。所以我们要塑造这样的大环境，让幼儿充分理解秩序感的重要性。给予幼儿大环境上的便利，同样也是给我们的教育制造便利。 　　（二）老师言传身教培养秩序感 　　无论是幼儿园，还是任何学习阶段。老师的言传身教都十分重要，关乎到幼儿秩序感培养的进度。老师作为标杆，在教育过程中，可以赋予幼儿更多心理上的重视。在言谈举止中，让幼儿感受到更多秩序感的重要性。这对于幼儿和老师都十分重要，也关系到幼儿教育的成果。为人师表就是指，老师必须成为学生的表率。在幼儿时期，老师的教育几乎起着决定性作用。对于幼儿秩序感的培养我们必须要认真对待，也必须要以身作则。 　　三、勤奋练习运用，重复秩序理念 　　我们有很多教具，可以帮助学生获取秩序感。比如我们的拼图，就可以帮助幼儿认识到秩序感的重要性。同时，我们要给幼儿灌输秩序理念。通过不断的勤奋练习，重复教育理念，来完善幼儿秩序感的培养。这对幼儿的成长，几乎起着决定性作用，那么我们来具体分析。 　　（一）利用教具练习培养秩序感 　　幼儿阶段没有那么强的理解能力，只能意会大概意思。所以如果只是单纯说教很难取得教育成果，需要配合教具训练幼儿的秩序感。比如我们刚刚提到的拼图，或者是利用积木培养幼儿秩序感。动手是解决难题最快的方式，同样也是培养幼儿秩序感最快的方式。只有在动手训练当中，充分让幼儿体会到什么叫做秩序感，才会养成幼儿秩序感。那么教具是最好的选择，也可以充分帮助老师的教育教学工作。 　　（二）日常教育重复秩序理念 　　我们常说书读百遍其义自现，其实我们自身也深有体会。某些书中所形容的道理或者场景，我们学习过程中可能根本无法理解。但是当我们熟记了这些知识点后，某个场景可能会触发这个知识点，然后我们如同醍醐灌顶般了然于胸了。幼儿教育过程中，日常重复秩序理念，给幼儿不断灌输这种理念。让幼儿熟记这种理念，才能做到水到渠成。理念为先可以充分保证幼儿获取这种理念，然后慢慢在实践中践行。日常教育的收效，虽然并不能做到立竿见影，但