《湖心亭看雪》 教学设计.docxVIP

《湖心亭看雪》教学设计 教学目标： .熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。 .整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。 .联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 教学重点：整体感悟，细心品读，体会本文的白描手法，进而体会本文的审美意境。 教学难点：联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 教学过程： 一、导入今天，我们一起来学习第12课《湖心亭看雪》。 环节一：积累语言1.我们首先要注意以下词语的读音和解释。 .更(geng)定：指晚上八时左右。 .孥(n6):撑(船)。 .拥春(cul)衣炉火：裹着裘皮衣服，围着火炉。 .雾淞(sdng)沆(hdng)扬(dGng):冰花周围弥漫着白汽。 .三大白：三大杯酒。 .客此：客居此地。 .舟子：船夫。 .相公：旧时对土人的尊称。 环节二：作者简介1.接着，我们了解一下作者张岱，结合预习我们知道： 张岱(1597-1689),字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。著有 《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 二、整体感知本文《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，本文写的是作者的一段追忆，追忆的是作者趁夜赏 雪的一段往事。那么作者写下此文，并将其收入《陶庵梦忆》是要表达什么呢？那么本节 课我们就围绕这个核心问题来进行学习。 1 .结合文章的标题，你可以知道哪些信息？ 明确：地点是在湖心亭，做的事是看雪。 3.接下来，请同学们结合预习和注释通读全文，并根据作者看雪的几个不同阶段来为文章 划分层次。 明确：可以将文章划分为以下四个层次： 崇祯五年 卜二月.余住西湖。大雪三日.湖中人鸟声俱绝。是日一定3 矣，余於‘一小舟.拥网衣炉火?独往湖心亭廿。/雾7松沆场，大。云与 山与水,上下一白,湖上影子.惟长堤一痕。湖心亭一点、与余舟一芥、舟 中人两：粒而已， 到亭上.有两人倒毡对坐.一册子烧酒炉正沸。见余大喜日：“湖中嫣得 史/此人！ ”拉余同饮。余强饮三大门而别。问其姓氏.是金陵人.客 此■/及下船，舟子”喃喃口：“奠说相公痴，更行痴似相公并J三、细读课文 那么，接下来我们就细读每一层，在了解每一层的内容之后，我们就能解答本课的核心问 题。 ? 第一层：作者表达看雪的相关背景是为了表达什么？ ,请同学们自读第一层的内容，圈画关键词，思考作者是在什么时间、什么情形下去看雪 的？ 明确： 时间一一崇祯五年十二月，大雪三日，是日更定（崇祯五年的腊月，连下三日大雪，作者 在第三天的晚间八时左右出门看雪）。这个时间暗示了当时天气之寒冷。 情形1——“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“俱〃——全、都。 追问：人鸟声为什么都消失了呢？一一由于大雪三日，天寒地冻，可见天气之寒冷。 情形2——〃是日更定……独往湖心亭看雪〃，〃独〃一一单独、单独小结：由此，我们可以知道作者是在大寒之日，单独前往湖心亭看雪，且周边没有志同道 合的朋友。 .从这个〃独〃字，你能看出作者怎样的人物特点？ 明确：特立独行? 第二层：作者看到了怎样的雪景？ 过渡：那么带着这份独特的志趣去看雪的过程中，作者又看到了怎样的雪景呢？在文章中 又是如何来描写这些雪景的呢？ 雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥，舟中人两三粒而已。 .翻译句子：（湖面上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。天光 湖色全是白皑皑的。湖上影子。只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小 舟，舟中的两三粒人影罢了。 .作者是通过哪些角度来写这些景的呢？ 明确： 雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。一一全景，写出了天地万物一片雪白的景象。连 用三个“与”，从上至下，将这四种不同的景物联系在一起，呈现出纯白一片、浑然一体 的景象。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——长镜头。 追问：此句中运用了许多量词十分巧妙，我们来比拟一下它们好在何处？ 原句：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 改句：惟长堤一^条、湖心苧一^座、与余—^十，舟中人两三个而已。 明确：原句中的这组量词使得修饰对象都变小了，且一个比一个小，到舟中人已经小到微 乎其微；使得修饰对象显得模糊、隐约。这些量词的使用和前半句的天地万物浑然一体的 景象融合得相得益彰。 小结：由此，我们可以感受到天地一体、万物相容，湖上的景物和人都十分微小、依稀可 辨，这是一幅空灵的西湖雪后夜景图。 追问：你还发现了这句句子中有什么奇特之处吗？ 明确：反复使用一〃字追问：这些“一〃字有什么差异？ 明确：“上下一白”中的〃一〃是全部，突出天地无边无际的大；后面几个〃一〃突出景物在湖 中的依稀可辨，突出微乎其微的小，这些景物之间越来越小。 作者用一个想象性的远观视角，将自己放在雪景中观察，作者是这雪景中的一局