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阳光体育课堂的构建策略浅谈 　　摘要：“走出教室，沐浴阳光，运动健身，全面发展”这是我们实施小学体育阳光课堂构建的基本出发点。小学体育新课程改革中，也曾明确提出，在小学阶段实施体育教学，一定要遵守“健康第一”的基本原则，科学实施课堂教学指导，让更多的孩子喜欢从教室中走出，迈向操场，更通过体育教师组织的各项训练，实现身体机能的强健，获得体育学习的开心和快乐。以下就以小学体育教学为例，简谈如何實施阳光体育课堂的构建，希望能够引起同仁的共同关注。 　　关键词：体育学科;小学阶段;阳光课堂;教学策略 　　一直以来，在体育学科教学中，或者是各类体育竞赛中，我们都有一个共同而响亮的口号：“每天锻炼一小时，健康工作三十年，幸福生活一辈子”这是每个人对生命健康的美好追求，也是我们所有体育教师不懈奋斗的教学目标。并且，随着近几年来，我国人民生活水平的不断提升，部分人群由于生活方式不当，加之工作压力大等原因，出现健康告急的——亚健康身体素质状态。而人力资源，尤其是社会主义经济建设的接班人一定要拥有一个良好的身体素质。所以，作为小学体育教师，笔者认为我们应当严格把好源头身体素质质量关。 　　一、小学体育课教学的弊端分析 　　2007年中共中央国务院印发并实施了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》其目的就在于增强我国广大青少年的身体素质，促进青少年健康快乐成长，更全面落实科教兴国，人才强国伟大战略，贯彻党的科学发展观，大力推动我国素质教育改革。之后，同年教育部、国家体育总局以及中国共青团又联合发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，由此，启动了“阳光体育课堂”建设的项目。而小学生无疑是基础教育改革中的重要组成部分，良好的开始是成功的一半，作为一名体育老师，我们不希望任何一个孩子输在身体素质提升和强化的起跑线上，因此，为了提升小学体育教学质量，笔者简要总结了体育教学中需要克服的问题，如下： 　　二、激发儿童运动兴趣，构建阳光体育课堂的具体方法 　　（一）认真汲取课改精神和经验，落实“以生为本” 　　我国自2001年实施基础教育改革以来，已经历经了多次课程改革了，而每一次都会有不同的进步和启发。新一轮的体育课程改革，让我们小学体育教师越来越认识到构建趣味、生动、民主、和谐课堂教学氛围的必要性，也唯有如此，才能进一步推进素质教育，让“以生为本”全面育人观更好地与教学实践结合。 　　其实，通过对儿童行为的观察和分析，以及充分学习课程改革精神，我们体育教师不难看出，小学生并不是不喜欢运动，不喜欢锻炼，而是准确的说他们不喜欢常规化、教条式的体育教学训练，比如，体育课堂上，教师说：“来，大家跟我一起做！”或者是“给出学生一个示范动作，然后让儿童一遍又一遍的对照练习！”这样的体育教学方法，不仅与“阳光体育课堂”教学的理念相悖，更会严重削弱儿童的学习兴趣，而想要在让学生感到体育课堂索然无味的前提下，更高效学习体育知识，无异于天方夜谭。 　　（二）付出更多教师关爱，给予儿童学习的自由 　　“阳光体育”课堂模式的构建，其核心就在于要让儿童感受到“阳光”，比如，教师和蔼可亲的笑脸、温暖的话语、婉转的批评指正以及给予学生课堂充分的自由度等。体育教师只有对孩子们付出更多的关心、爱护和帮助，才可以赶走孩子们对体育课生硬、冰冷、严肃的印象，让体育课堂成为一个爱心包围的小窝，提升我校小学体育综合教学水平。 　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“身为一名合格的教育者，教师不仅要懂得教育学，还要懂得心理学。”，所以，我们既然已经知晓儿童需要教师的关心和帮助，那么，自然应当认真思考体育教学中给予学生关怀和体贴的具体方法，然后付诸实践。比如，当儿童因为准备运动不够充分而摔伤、扭伤、抽筋时，作为体育教师的我们应当迅速送往学校医务室就医，并且提供必要的精神和心理抚慰，这不仅是我们作为体育教师的职责所在，更是体育教师沟通儿童情感，触动学生心灵的重要手段。 　　（三）创新教学评价方法，赞美儿童进步，委婉指正不足 　　罗杰曾经说过，“我们不可能都成为英雄，因为，总的有人在英雄走过的道路上散漫鲜花。”所以说，创新体育课堂的教学评价，让每个孩子都能成为体育学习中的“英雄”，深入挖掘儿童身后的潜能，激发小学生深度学习体育知识的主观能动性就显得尤为重要。当然，赏识儿童的闪光点并不是意味教师仅仅关注学生的进步，而忽视学生的不足。因为，笔者认为，最好的教学评价无疑是客观、公正、全面的教学评价。 　　比如，当学生之间发生打架、斗殴的现象时，教师切忌不分青红皂白的训斥，不能不作为，也不能乱作为。首先，要耐心听取双方意见，寻找问题产生的源头，然后，在动之以情，晓之以理，告诉他们