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浅谈微型化学实验研究概况及其教学功能 　　摘要：本文在对微型实验运用于课堂教学的实践研究进行探讨的基础上，立足微型化学实验的特点和教学功能，对所在的普通中学学生进行了两年多的实践研究，初步探索了微型实验运用于课堂教学的实施原则、教学模式，经过实证研究取得了一定的成效。 　　关键词：微型;化学实验;概况;教学功能 　　 　　美籍华裔化学家马圣祖教（prof.t.s.ma）提出微型化学实验就是要用尽可能少的化学试剂获取所需化学信息，用常规实验的几十分之一到几千分之一的药品用量，却可以达到准确、安全、经济以及利于环境保护的目的，达到实验的绿色化。仪器的微型化和试剂的微量化是微型化学实验的两个基本特征。目前微型化学实验方法在我国大部分中学化学教学中还未普及，但我们可将许多普通实验朝着微型化方向改进，将部分常规实验改为微型实验。在实验教学中，开展微型化学实验可以对实验进行创新设计，能使尽可能多化学信息的获取出自更少的化学试剂。微型化学实验从某种程度上体现出了绿色化学的理念，所以，一线化学教师应该了解并大力研发微型化学实验。 　　一、微型化学实验的特点 　　有人用“小、省、快、好、易、安、多、高、少、低”这十个字概括微型实验的特点：试剂用得少、节省时间、反应速率快、现象明显、操作简单、安全性好、使用率高、污染少、成本低。微型仪器由于价廉、耗费低，实验中较易做到人手一套，让每位学生在课堂上动手实验便成为可能。因而，微型实验对于中学化学教学中开展学生随堂实验具有独特的优势。有利于培养学生的科学探究能力和创新能力，使其获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过微型化学实验培养学生的合作精神和社会责任感。 　　二、国内微型化学实验研究概况 　　1988年底，周宁怀教授在北京大学举行的全国高等院校化学教育研究中心第二次学术会议上，较详细地介绍了微型化学实验在国外化学教育中的应用和研究情况，引起了与会者的重视。1989年我国正式将“微型化学实验研究”列入了高等学校教育研究中心科研计划，由华师大及杭州师院带头成立课题组，10余所院校参与了课题研究。1992年我国自编出版《微型化学实验》，由杭州师院承担研制的微型化学实验仪器和塑料系列仪器等新产品经国家教委的鉴定，均已投放市场。此后，浙大李明馨教授出版《普通化学实验》、周宁怀教授主持出版《微型化学实验》《微型无机化学实验》以及《微型有机化学实验》。自1990年以来全国性的微型化学实验会议已在北京、大连、杭州、武汉等城市成功举办了九届。另外，有关微型化学实验的网站也相继出现，如：中国微型化学实验中心、湛江师范学院微型化学实验网等。 　　从目前资料来看，近几年微型化学实验（ml）研究与应用在我国化学实验教学改革领域中引起国内化学教育界的极大关注。同时，我国海峡两岸也相继开展了微型化学实验研究的交流与合作。2003年7月第六届全国中学微型化学实验研讨会于内蒙古民族大学举行，促进了微型化学实验研究的交流与协作。2011年7月本着“绿色、低碳、创新、和谐”的宗旨，在武汉市召开第七届中学微型实验研讨会。2011年是联合国教科文组织与iupac决定的国际化学年，我国ml进展已受到国际关注，此次会议有外国学者参与，为与会者开展国际学术交流和广大中小学教师从事ml研究与推广应用提供了良好的契机。 　　2011年必威体育精装版修订的义务教育阶段的化学课程的目标要求：“以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”研制微型化学实验仪器，以及微型化学实验的新设计，这是新时代的中学化学教学中面临的问题。使用微型化的仪器，进行小剂量的化学实验，不仅教学效果明显，促使学生多动脑动手，增强环保意识，而且有较好的教学效益，应在中学里大力推广应用它。 　　三、微型化学实验的教学功能 　　新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，微型化学实验的教学功能体现以下六个方面。 　　（一）微型化学实验突出了化学是以实验为基础的 　　以实验为基础是探究教学的一个重要指导思想，也是化学学科的最基本特点。因为教学中的实验与科研中的实验在实验性质、实验结构以及实验在认识中的作用和地位等方面具有一致性，是一种探究性活动。微型化学实验充分突出了以实验为基础，就是把微型实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求教学尽可能从问题出发，通过微型实验来展开，让学生亲自参与微型实验活动，通过微型实验本身来激发和培养学生的实验兴趣，充分发挥学生的实验能动性，引导学生根据实验事实，运