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模因论视角下大学英语写作教学研究 　　摘要：我们说大学英语写作标志着大学生英语综合水平的高低与应用能力的强弱，所以大学英语写作如何进行培养已经作为大学英语教学的关键构成因素。从不少指导作文教学的文献专著里面，模因论作为解开作文技巧的新理论。它认为语言为一个复制粘贴、传播的过程。把模因论变成理论基础，从套用、替代、参考与移置等四种模因复制和传播形式的视角分析了大学英语写作教学的方式。 　　关键词：模因论基因型表现型大学英语写作教学 　　中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：1672-1578（2019）11-0010-02 　　纵观历史中国大学英语写作课程已进行了二十年左右了，大学英语老师在提升大学英语写作能力里面发挥了很大的作用，但是教学效率比较差，还有很高很高的上升空间。自从1997年6月落实作文最低分（6分）的制度计算大学英语考试成绩以来，中国大学参考学生的平均分一直保持在6.7分上下。如果用百分制衡量的话，写作平均分是不及格的。写作就是一个参考、替代及语言输出的过程。只有在平时里经常积累与练习，写作水平才能提高。基于此模因论给我们提供了一个全面有效的写作练习方式[1]。 　　1模因论的简介 　　1.1模因的定义 　　模因的含义来自社会生物学，最早出现在新达尔文主义主张者、英国非常有名的动物学家richarddawkins在1976年出版的《theselfishgene》这本卖得很好的书里面。作者在这本书的最后一章引出了和基因相对应的模因含义，来表述文化的传播，就把它干脆定义为：文化传递的单位。用另一种方式说，可以把模因当成经过“模仿”从而得到“复制”与“传播”的过程 　　1.2模因和大学英语写作的关系 　　在之前道金斯认为模因为文化参考单位。我们说模因现象随处可见，如精神、语言、活动等全能够经过模仿进行传播。有关语言的模因问题，部分专家断言：语言自身就为模因，模因一般存在于语言里面。所有的包括字、词、语句、段落甚至全篇文章，只要经历模仿获得复制粘贴与传播，全能够变成模因。而我们说写作语言具备语言最基本的特征语言模因性很正常，不少的文献巨著的语言与写作特点被借鉴参考者广泛引用，恰恰证明了写作语言所拥有的模因性，不管是我们国家还是国外的语言学家在分析思考二语写作里面全都注重语言模因对于语言写作所发挥的关键作用。例如英国语言学家white将学习写作阶段理解为：学习方式—运用新信息—写出同一形式的作品。文秋芳也说过，模仿范文写作和积极运用将将学过的新词语为加强英语写作水平的关键方法。部分专家在分析思考英语写作水平方法时说，在写作培养里面，我们能够对学习者实施“阅读—模仿—创造”的主动练习[2]。 　　2大学英语写作教学的模因思考 　　事实上，语言相互传播的阶段就为模因复制传播的反复重复阶段。用几句话总起来说，模因的复制传播形式能分为两种类型，一种是基因型另一种是表现型。我们在英语教学里面，特别是大学英语写作教学里面，也能够参考模因的复制传播模式。语言模因的两种复制方法，我们认为也给大学英语写作提供了一种新的道路。就是这两种复制方法也能够用于大学英语写作教学，给大学生在英语写作方面作出一定的帮助。 　　2.1基因型语言模因同大学英语写作教学 　　我们说基因型语言模因说的是在复制传播过程里面，内容没有差别但是方式是有差别的。它的传播形式为直接套用或一样的信息不同类型进行传播。即为：语言信息内容为模仿传递的主要内容，而复制与传播该语言信息的方式则能够不受拘束，基因型语言模因提供给我们的思路是大学英语老师应该积极主动地要求与激励学生在大学英语写作里面使用套用的方式。 　　我们说“套用”的常规说法为引用，将其他人的信息内容直接用在自身的作文中，进而增加作文内容的质量与说服力。简单点说就是，老师需要学生熟记名典名句，才能够增加他们的知识储备。在进行大学英语写作过程中，在遇到一样或者差不多的语境时，就能够直接在知识储备里面拿出模因，强化对英语写作的烘托。大学英语教材里面各个单元几乎全有很多的成语、警句、格言、谚语、俗语、名言等等很多，它们都是简短精炼，强烈的反映出了生活中所蕴含的哲理[3]。 　　2.2表现型语言模因通大学英语写作教学 　　我们一般认为表现型语言模因的定义为在模因的复制传递阶段里面，语言的表现方式是一样的，但是内容各不相同。他们所体现出来的特点为每种形式的信息相同类型传播。表现型语言模因经过的语言表现方式的模仿，而替换语言信息里面的内容，体现出不一样的意思。例如民间曲目流传到現在有的内容已经没有了实际含义，于是人们在复制阶段中只保留了它的变现方式而更新了新的内容重复传唱。表现型语言模因对大学英语