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中国优秀传统文化融入工科院校思想政治教育的思考 　　摘要：我国拥有优秀的传统文化，其不仅是宝贵的文化资源，还是需要我们继承与发展的文化财富。因而在工科院校的思想政治教育工作中，切实注重中国优秀传统文化的融入，才能更好地实现思想政治教育成效的最优化。但是就当前来看，很多工科院校在思想政治教育中还存在诸多的不足，尤其是在融入中国优秀传统文化的过程中，经常面临着与实践相分离的窘境。基于此，本文展开了几点思考。 　　关键词：中国优秀传统文化；工科院校；思想政治教育 　　中图分类号：g641文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）27-0042-02 　　在工科院校思想政治教育工作中，融入中国优秀传统文化，是贯彻教育部颁布的有关文件要求，即切实注重当代大学生在中国优秀传统文化方面的自主学习与探究能力，促进其创新意识的培养，增强其在中国优秀传统文化传承和发展中的使命感与责任感。当然思想政治教育在中国优秀传统文化融入方面的优势也十分独特，那么应该如何融入呢？以下笔者主要从现状和对策两个方面提出思考。 　　一、工科院校思想政治教育中中国优秀传统文化融入的现状思考 　　1.融入契合不当，偏离融入目的。在工科院校思想政治教育工作中，融入中国优秀传统文化，经常存在二者之间没有合适的衔接点、契合不当等问题，使得在融入方面的难度较大。这主要是因为一些教师在大学生思政教育中融入中国优秀传统文化时，经常存在以下两种不同的价值倾向：一种是机械化的融化，在传统文化教育中，忽视对中国优秀传统文化的概念、范围与观点的实质内涵与时代背景以及阶级立场等方面因素的考虑，更多地实施拿来主义的方式来对中国优秀传统文化中的个别语句进行移植或借用，所以具有较强的形式化，使得中国优秀传统文化并没有得到创造性的转换，使得其应有的思政教育作用难以得到有效的发挥，最终使得一些不良的因素腐蚀和侵蚀大学生的心灵。而真正意义上的中国优秀传统文化的融入，需要将话语和精神两个方面的意义进行双赢融合。而还有一种就是转换过度，因受现代主义思潮的影响，一些教师对于中国优秀传统文化采取解构、嘲弄甚至贬低的方式对大学生开展思政教育，导致大学生对传统文化缺乏应有的敬畏感。而大学生思政教育在采取喜闻乐见的方式进行中国优秀传统文化传承和弘扬时，切勿对传统文化进行庸俗化、娱乐化和低俗化的理解，但是目前为博取眼球而对传统文化进行戏说、恶搞和解构的情况较为突出。而这就会使得传统文化教育失真，与其自身应有的方向相偏离，使得一些优秀的传统文化被曲解，容易导致大学生的思政教育误入歧途。而究其根源，主要是因为教师在融入中国优秀传统文化时具有较强的随意性，契合不当，往往拿捏不准，偏离融入目的。 　　2.融入方式落后，影响融入效果。中国优秀传统文化是在历史长河的岁月中逐渐积淀而成，并在一定的历史与社会环境中生成，在对其进行融入和传承时，需要结合时代的步伐和学生的实际采取针对性的方式进行融入。但是一些教师在实际融入过程中，仍采取传统的说教式进行中介式的融入，过分注重对传统知识的灌输和情感式的说教，将大量的中国优秀传统文化原封不动地灌输给学生，而并没有考虑学生的接受方式和接受能力，使得其应有的融入效果不明显，尤其是学生的主动积极性难以调动，难以从内心上认可教师的讲解。加上有的教师在融入中国优秀传统文化时，往往只注重课堂融入，而在生活融入方面被忽视，没有结合大学生生活实践，学生在生活实践中无法感触，使得学生对其的理解不足，难以将其应有的实践育人作用有效发挥出来[1]。 　　二、工科院校思想政治教育中中国优秀传统文化融入的对策思考 　　由于工科院校的学生人文素养的知识储备相对不足，所以在对工科院校的大学生进行思政教育时，为了更好地融入中国优秀传统文化，我们需要采取针对性的方式。 　　1.找准切入点和契合点，切实做好有效融入。为了找准切入点和契合点，在对工科院校的大学生实施思政教育时，首先必须明确的是学生必须具有一定的文化自觉意识，这样二者才能形成相得益彰的良好效果，因此，需要确保大学生思政教育具有生命力，不管是在教育的内容，还是在教育的精神和话语中，都要切实注重中国优秀传统文化的深厚资源优势，切实注重教育效果的提升，尤其是要大力开发和大学生之政治素养、人格修养以及道德品质和爱国情怀等方面相关的教育内容，采取理论阐述和典故分析以及案例研究等方式，进行优秀传统文化精神的传承和发展，帮助学生深刻而全面地认识中国优秀传统文化，促进学生身心健康发展。在思政教育过程中融入优秀的传统文化，促进传统文化精神的传承，對传统文化要怀有一定的敬畏感，从而更好地在互动中深挖和感受传统文化中所包含的思想精华。同时还要和大学生的思政教育过程紧密地融合起来，从而更好地彰显出