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浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用 　　摘要：错误无论是在生活中还是在学习中都存在，有的人惧怕错误，认为错误是没有价值的。而有人能够很好的处理错误，在错误中不断反思总结经验，从而使自己成长。在小学数学课堂中，学生犯错是不可避免的，老师要正确面对学生在课堂上所犯的错，还要有效的利用这些错误，通过一些有效的教学手段把学生的错误转化成有效的教学资源。小学数学老师要重视学生在课堂上所犯的错，并且很好的把这些错误进行利用，从而提升小学数学课堂的教学质量。 　　关键词：错误资源；课堂教育；有效利用 　　一、有效利用小学数学课堂中的错误资源 　　一般传统课堂教学中出现错误有以下几种处理方式：第一，错就错了，不在乎；第二，一味地批评；第三，让会的学生把答案写在黑板上；第四，教师给学生讲解，不过大概解释一下就收场。时间长了，学生对待错误就不重视了，也不会善于从错误中吸取教训，总结经验。很多事情都是有两面性的，教师要通过不同角度来对待课堂中学生出现的错误，用一种有效的方式合理利用资源。 　　1、激发学生学习数学的兴趣 　　学生在课堂上出现错误是常见的现象，不可避免的，这也就说明了小学生在接受新的知识学习过程中有一些偏差。教师不能在不知道原因的情况下直接否定学生，要从根源出发，引导学生从错误中走出来，找到正确的方向。教师要留意学生在指出错误时所用的方法，不能一味否定，要肯定学生学习的态度，针对学生在课堂上出现的错误进行交流分析，在学生对的地方加以表扬和鼓励，在错的地方加以指导，并且重点仔细的讲解，让学生能够在教师讲解的过程中找到自己的不足和偏差。帮助学生找到学习数学的自信心，合理利用学生课堂中的错误加强和学生之间的交流互动。 　　2、利用学生课堂中出现的错误，引导学生反思 　　在小学数学教学课中，教师可以在学生所犯的错误中查找根源和原因，从而使学生找到正确的答案。可以说小学数学老师怎样正确用课堂上学生犯的这些错误资源引导学生积极进行自我反思，这一问题是值得研究的。教师首先要正确引导学生认识自己在课堂学习中所犯的错误，学生只有知道了问题的存在，才有可能进行反思，从而知道错误的价值。学生在反思错误的过程中，要知道自己怎么错了，错在哪里，为什么这里会出现错误，这样才能找到错误出现的根源。教师利用资源来培养学生罗辑思维能力，只有学生自己认识到错误，找到问题的错误，才有可能在下次出现同样或者类似问题时避免错误的再次发生。这样也能很好的提高学生的数学成绩。 　　3、帮助学生在错误中提出质疑，从而提高学生数学成绩 　　老师和学生都要意识到有效利用错误资源的重要性，当老师和学生都对错误资源的有效利用有了正确的认识，才有可能使错误资源发挥到它的作用。在小学数学课堂教学过程中，学生出现错误是正常的，老师要抓住学生的错误，利用这些错误向学生提出问题，例如，知道自己哪里错了吗，出错的原因是什么，为什么会出错，出错的根源是什么等等。教师作为整节课教学的主导者和引领者，要帮助学生在错误的资源中找出解决问题的方式方法，让学生带着疑问去改正错误、探究错误、思考错误。懂得质疑是创新的一个前提，只有学生在所犯的错误中产生质疑和疑问，才能在疑问中进行思考分析，找到正确的答案，老师要学会唤起学生学习数学的兴趣，推动学生自主学习，从而进一步培养学生的创新思维，提高学生自主学习能力。 　　二、寻找错误资源的方法 　　1、在傾听中发现错误资源 　　教师在没有错误资源利用时，就要想怎样才能找到有效的错误资源，教师要有合理的方式方法，才能发现学生在数学课堂中出现的错误，进而把这些错误转化为有效的错误资源。教师在倾听中发现错误资源是途径之一。小学数学课堂中的学习是双向的，老师和学生之间要有一些互动，在互动过程中进行交流，倾听学生对于数学问题的看法，找出学生存在的问题，进而对学生进行正确的引导，可以让学生换个角度看问题，帮助学生更好的理解问题。 　　2、没有错误发生时，要主动寻找错误 　　在小学数学课堂学习中，会有课堂中没有错误发生的，这时教师就要主动寻找错误。教师可以向学生提出问题，让学生来解答，在不同学生通过不同角度回答完问题时，不可能每一个人没有一点错误，这时教师就要抓住错误资源进行有效利用，引导学生多面思考。 　　3、在对比中选择错误资源 　　在数学课堂中，信息的出现是多种多样的，其多少也是丰富的。而错误的信息也是不可避免的，错误信息本身的重要性是有区别的。这时就需要教师在众多信息中找到可以利用的，有时学生在同样问题上出现了两次或者多次错误时，这时老师就要重点看待这些问题，合理利用这些错误资源，在课堂上对错误资源进行有效利用。 　　结束语