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情境教学法在高中物理教学中的应用 　　摘要：新时期，随着教学改革深入开展，在高中物理教学课堂，教师通过采用情境教学模式，不仅提高了课堂教学效率，也进一步培养了学生实践能力，為此，在有效的教学活动开展过程，教师应该积极运用情境教学法，帮助学生提高物理综合能力。通过本文的进一步研究，旨在提高教学认识，从而为情境教学法的有效构建提供有效帮助。 　　关键词：高中物理情境教学法应用分析 　　引言 　　在高中物理教学课堂，情境教学法的进一步应用，提高了物理教学有效性，为了进一步探索与实践，教师要深入了解情境教学法的教学目的，从而才能积极制定更加完善的教学策略，以构建高效的物理教学课堂，具体分析如下。[1] 　　一、物理情境教学的主要目的 　　在高中物理学习阶段，采用情境式教学方法，不仅是满足教学创新的需要，同时其优势表现为：第一，可利用创设情境的方式引导学生深入学习、观察、分析、物理知识、现象、规律等，逐渐提升学生的思维能力、拓展学生的思考能力，丰富学生的观察能力；第二，帮助学生锻炼实践动手能力，利用情境创设，丰富学生的想象空间，增强学生对生活的感悟；第三，培养学生观察现象、提出问题、分析问题、思考解决问题的能力；第四，鼓励、引导学生对开放性问题进行探究，帮助学生直观的感受生动形象的物理知识；第五，帮助学生积累经验、提升学习技能、掌握学习方法，进而提升物理学习效率。利用情境化教学，激发学生的联想能力，唤醒学生对物理学习的兴趣，引导学生利用自身已有的知识、积累的经验等通过探索、探究掌握新知识。采用恰当的方式设置教学情境，促进学生不断创新，激发学生的独立思考意识，利用生活情境帮助学生内化物理知识。利用多样化的学习方式，使学生在情境中感受物理知识的魅力，养成自主探究物理问题的学习习惯，通过创设情境激发学生的学习欲望，使学生在自由的空间中，提升物理综合学习素养。[2] 　　二、境教学法在高中物理教学的应用 　　1.创设生活情境，激发学生的物理学习兴趣 　　生活中处处存在物理知识，不同现象中均可体验物理原理、物理规律等，如汽车制动、动车电力、刹车惯性、电磁炉原理、发电机原理等，可见物理知识与生活息息相关。教师可利用身边案例、结合教材内容、根据教学大纲及要求，引导学生探究物理知识与生活的契合点、关联性，通过创设生活情境的方式，组织学生体会物理知识的魅力。同时利用生活化的情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习自主性、使学生始终保持学习物理的热情。在高中物理教学时，教师要引导学生积极观察生活，根据物理现象，及时掌握物理规律，利用物理原理解释生活情境，进而促进学生深度思考探究物理知识，利用物理知识更好的指导生活实践。[3] 　　如：在进行《光的折射定律》学习时，教师可设置情境：为什么筷子放在玻璃杯中看上去是折断的，为什么取出来后完好无损？组织学生对身边实例进行讨论，引导学生逐步认识光的折射定律。同时调动学生的日常积累，激发学生的求知欲，使学生保持参与课堂学习的热情，进而实现教学的高效性。使学生养成观察生活主动思考、自觉运用物理知识的习惯。 　　2.创设实验情境，培养学生的动手操作能力 　　高中物理教学，不仅是对知识的传授，同时是提升学生实践能力的过程。在此阶段，学生需要以实验为基础不断提升实践的动手能力。在新课改的影响下，教师应当合理安排教学比重，适当增加物理实验，通过小组合作的形式，组织学生提出问题、分析问题、参与实验、观察实验、解决实验问题等，激发学生的学习参与意识，增强学生的探究能力、增强学生对物理知识的理解与感悟。如：在学习《探究电磁感应的产生条件》内容时，教师可先组织学生上台进行简单实验的演示，引导其与学生观察磁铁发生变化时，线圈、林敏电流计之间的关系，通过观察串联电路中电流计的变化，引导学生探究电磁感应产生时应具备的条件，并组织学生通过小组讨论研究发生现实变化、指针偏转的原因。利用创设实验情境，开拓学生的思维、启发学生思考物理知识，锻炼学生的动手实践能力，增强学生的探究能力，激发学生的想象力与创作力。 　　3.创设多媒体情境，增强学生对物理知识的感知 　　现代化科技发展迅速，教学方式在创新过程中需要与信息化技术相结合，在此过程中，教师可利用多媒体设备，积极开展高中物理情境式教学。利用新型化的模式将枯燥、繁杂的物理知识趣味化、简单化，利用简单的言语、生动的画面、刺激的音像等，增强学生对物理知识的理解。如：在学习平抛运动、向心力等知识的过程中，教师可利用多媒体进行展示，引导学生更直接的感受物理规律及现象。进行高中物理知识《能源与环境》的学习时，教师可利用多媒体进行视频、音频的播放，使学生了解现代社会能源紧缺、环境破坏、生态失衡的现象及原