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吃透体育教学内容的范围与标准 夯实教学基础 吃透体育教学内容的范围与标准夯实教学基础 　　摘要：以“内容标准”和“表现标准”作为义务教育阶段学校体育教学内容的主要呈现方式，明确了“教什么”“怎么教”以及“教到什么程度”，是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》最为主要的成果。這一成果不但界定了义务教育阶段体育与健康课程教学内容的范围与标准，同时还为教学活动的开展提供切实可行、行之有效的指导，真正搭建起了课程标准与教学实践之间的桥梁。鉴于此，本文就针对教学内容的角度入手，对《指导纲要》中义务教育阶段体育与健康教学内容的范围与标准进行了解读，并基于此提出了对应的实施心得，以期能够为中小学体育教学活动的科学实施提供参考。 　　关键词：体育教学教学内容浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要 　　中图分类号：g807文献标识码：a文章编号：2095-2813（2019）09（b）-0103-02 　　《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（下文简称《指导纲要》）是基于教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）编制的地方课程实施方案，该纲要在编制的过程中遵循“国家、地方、学校”三级课程管理理念，对义务教育阶段体育与健康课程的实施进行了论证和完善，并取得了一系列的成果。其中，以“内容标准”和“表现标准”作为义务教育阶段学校体育教学内容的主要呈现方式，明确了“教什么”“怎么教”以及“教到什么程度”，就是《指导纲要》最为主要的成果之一。这是因为，上述问题的明确不但能够帮助工作在教学一线的体育任课教师准确理解和把握学校体育课程标准，同时还能够为教学活动的开展提供切实可行、行之有效的指导，真正搭建起了课程标准与教学实践之间的桥梁。基于此，本文就针对教学内容的角度入手，对《指导纲要》中义务教育阶段体育与健康教学内容的范畴与标准进行了解读，以期能够为中小学体育教学活动的科学实施提供参考。 　　1内容解读 　　以“内容标准”和“表现标准”作为义务教育阶段学校体育教学内容的主要呈现方式，明确了义务教育阶段的体育与健康课程应该“教什么”“怎么教”以及“教到什么程度”等问题，是《指导纲要》的重要成果。实际上，从根本上来说，这一成果界定的就是义务教育阶段体育与健康课程中，教学内容的范围与标准。 　　首先，“内容标准”界定的就是义务教育阶段体育与健康教学内容的范围，也就是通常所说的“教什么”的问题。《指导纲要》中提出的“内容标准”的概念，简单来说，指的就是学生在义务教育阶段，通过体育与健康课程的学习应该掌握哪些基本的内容。在纲要中，遵循“目标引领内容”的理念，根据体育与健康课程中的水平目标从知识、技能、方法以及情感态度价值观4个维度对教学内容的范围进行了规定和细化。其中，从横向的角度来说，针对同一水平段选择不同教材的情况，具体制定了相应的“内容标准”;从纵向的角度来说，针对同一教材，也分别针对不同的水平段，制定了相应的“内容标准”。这样的内容标准呈现方式，不但有助于体育任课教师理解“内容标准”的内涵，同时也能够为任课教师深入理解、准确把握教材提供帮助，对于体育教学实践活动的开展助益良多。 　　其次，“表现标准”界定的就是义务教育阶段体育与健康教学内容的标准，也就是通常所说的“教到什么程度”的问题。“表现标准”的概念是与“内容标准”相对应的，是基于“内容标准”提出的，是指学生在学习了纲要中的“内容标准”之后，所应该达到的基本要求。例如：学生在学习了纲要“内容标准”中制定的内容之后，应该知道什么、掌握什么、能够做出什么、能够完成什么等，这一系列可以被观察、被评估的结果。而这些可以被观察、被评估的结果，是基于对“内容标准”的学习得到的，同时又是后续进行教学评价的重要依据。但是，在理解“表现标准”的概念时要注意，纲要中制定的“表现标准”是基于义务教育阶段学生的一般情况制定的“基本要求”，而不是“最高要求”，各地学校在贯彻课程标准，实施指导纲要的过程中，应该在达成上述“基本要求”的基础上，根据本校的实际情况和学生的学情，设计更具备层次性、更契合学生学习需求、更符合本校体育与健康教学实际的目标与标准，切忌出现达到“表现标准”就万事大吉的错误观念。 　　2实施心得 　　在正确理解了“内容标准”与“表现标准”的概念，明确了体育与健康课程应该“教什么”“教到什么程度”等问题之后，就应该在学校体育教学中进行实施，将其真正运用到日常教学实践中，作为教学指导理念指导教学实践活动的开展，只有这样才能够切实发挥《指导纲要》的价值与功效。 　　例如，在以往的学校体育教学实践中，很多任课教师只关注学生的动作技能是否掌握以及动作技能的量化评价结果。但是如果学习了《指导纲要》，并能够以此