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小学语文读写联动教学探究 　　【摘要】近些年来，我国的教育事业不断发展，各种教学理念也得到了有效运用，改变了传统的教学方式，极大的促进了课堂教学效率的提高，也实现对学生的高效教学。在小学语文课程中实施读写联动的教学模式，也是适应教学改革的客观需要，将阅读与写作进行有效结合，在语文课堂上进行读写联动的教育，实现两者之间的有效互补，锻炼学生的阅读能力和写作能力，促进学生语文素养的培养。本文首先对小学语文读写联动教学的现状问题进行简单分析，然后重点对小学语文读写联动教学的具体策略进行深入探究，以供大家参考。 　　【关键词】小学语文;读写联动;语文素养;现状问题 　　语文课程是小学教学中的基础学科，也是学生今后学习和生活的必备技能，对学生未来的发展有着重要的作用，而读写作为语文课程中不可或缺的教学环节，在语文教学中也占有着重要地位。因此，教师需要加强对学生的教育引导，组织学生进行读写的联动教育，以读促写，以写促读，让学生通过读写的有效结合，实现对语文知识的高效学习和理解，提高学生的学习能力和语言能力，促进语文高效课堂的构建。 　　一、小学语文读写联动教学的现状问题 　　1.在语文课程中没有形成读写联动的教学观念 　　在语文课程中教师是开展各种教学活动的重要负责人，对学生学习语文的方式有极大的影响，只有教师重视对学生的读写联动教学，才能让学生学会读写结合。但在实际教学中，很多学生都没有形成这种观念，部分甚至认为只要多读书，就可以很容易的进行写作，不重视教师的写作指导，使得阅读与写作无法有效结合。因此，需要教师提高对读写联动教学的重视，形成良好的教学观念，提高学生学习语文知识的能力。 　　2.在语文课程中阅读部分与写作训练存在分离 　　在如今的语文教学中已经有很多教师认识到了读写结合的重要性，在教学中积极创新教学方式，贯彻读写联动的教学理念，提高学生的阅读能力和写作能力。但是在一些地方依然存在着阅读部分和写作训练分离的情况，严重阻碍了学生对语文知识的深入学习，有些教师因为对阅读与写作的教育没有准确定位，无法将两者进行有效结合，最终使得读写联动的教学策略不能被顺利实施。 　　二、小学语文读写联动教学的具体策略 　　1.明确语文教学目标，加强对读写联动的重视 　　教学改革在小学语文课程中不断深入，传统的语文教学模式已经不能适应学生的学习需要，促使教师加强对教学方式的分析和改进，不仅要教导学生学会各种语言知识，还需要锻炼学生自身的素质能力，促进学生的全面发展。而读写联动教学的实施，可以让学生在阅读中夯实写作的基础，帮助学生学习各种语言知识。同时，通过写作也可以让学生爱上阅读，理解和掌握阅读的各种技巧，提高学生的阅读质量。 　　因此，在语文教学中，教师需要明确教学目标，加强对读写联动教学的重视，积极开展读写结合的教学引导，创新语文教学情境，或组织学生进行各种读写比赛，让学生可以通过阅读积累知识，学会对知识的运用，调动学生的读写积极性，指导学生相关的读写技巧，让学生可以丰富自己的语言，锻炼学生的阅读能力，让学生可以更好的完成各种写作任务。 　　2.组织学生以读促写，培养学生的写作能力 　　在语文课程中阅读是学生学习知识的主要方式之一，学生通过阅读可以接受各种信息资料，不断丰富自己的知识面，开拓学生的视野，从而有效学习各种写作知识，掌握各种写作技巧，甚至让学生产生写作的欲望，为学生今后的写作练习打好基础。因此，教师在日常教学中可以组织学生以读促写，让学生在阅读中培养自身的写作能力，达到事半功倍的教学效果，促进读写联动教学的顺利实施。 　　例如，在指导学生学习人教版小学语文课程中《爬山虎的脚》这一课时，由于这篇文章具有科普性质，教师可以引导学生详细理解其中的写作手法，对学生提出写作任务，让学生根据文本中的知识进行模仿，组织学生进行课文阅读，让学生交流其中爬山虎的各种特点，对课文能有一个清楚的认识。然后教师可以组织学生根据生活中的例子进行仿写，如以“喇叭花”为主题，写一篇课后小作文，或者进行随堂练笔，让学生自己根据对喇叭花的观察进行针对性的描述，尤其是花朵的特点，促进学生对写作技巧的掌握，培养学生形成良好的读写联动习惯。 　　3.组织学生交流互动，提高学生的读写思维 　　在语文课程中开展主题阅读的读写联动教学，教师可以根据课文的主题内容，组织学生进行交流互动，让学生们根据自己的阅读收获开展读写联动活动，从而让学生更好的进行阅读，提高学生的阅读效率。 　　例如，在指导学生学习人教版语文课程中《守株待兔》时，教师可以安排学生通过阅读对课文进行分析，然后在学生之间进行合作交流，确定一个合适的主题，再开展读寫联动活动，让