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探索中职学前幼儿心理学课程发展的思路 　　摘要：在中职学前幼儿的心理学课程上，很多教师都明白了其重要性，并从中获得了许多的专业性知识，要想积极发挥出这门课的教学价值，应当在教学过程中，和学生的实际情况相结合，找到一种更加适宜的教学模式。所以，在当前的教学课堂中，教师应当去针对于目前幼儿心理的普遍特点来开展有针对性的教学，且对于提升该课的教学质量和效率有一定的促进作用。 　　关键词：中职；幼儿心理学；课程发展；思路 　　中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）26-0009-01 　　前言 　　中职学前教育中培养出的学生大多是幼儿教师，而幼儿心理学课程是一位合格的幼儿教师必须掌握的课程之一，这对于学生在今后的教师生涯中打下了牢固的理论基础，为学生可能遇到的许多幼儿心理问题和困难提供解决的方法。但是，幼儿心理学这门课程的专业知识性很强，很多学生在学习的时候是一知半解，很难将其较好地运用到实际情况中。因此，在开展中职学前幼儿心理学这门课程的时候，要注意和实际相联系，探索出可以真正提高学生的应用价值的教学策略。 　　1.目前中职学前幼儿心理学课程发展现状 　　1.1没有将学生放在教学的主体地位。 　　在目前的课堂开展过程中，很多教师变换着多种教学方法，虽是为了提高课堂效率，但却忽视了很重要的一点，即没有将学生放在教学的主体地位，使得学生是被动地接受课堂知识，这样效率低下又质量不高。这种效率不高的课堂教学模式，使得即将成为幼师的中职学生，仅仅掌握了少量的实用知识，在他们毕业之后，真正成为教师之后，这部分知识更少地被应用了。尽管目前的教育界倡导的是多种教学方式一起开展，但对于教学的本质还是不能忽视，具体可以结合目前的多媒体现代化教学工具来辅助教学，让学生处于学习的主体地位。教师要优化课堂模式，尽可能多为学生提供交流互动的机会，可以是和老师，也可以是同学之间，让学生可以更加轻松地理解好这些知识。这比起学生死记硬背的学习模式有了很大的进展，因此，教师要多注重学生实践能力的培养，成功地帮助学生将理论知识和实际情况相结合。因此，如何更加高效地发挥出幼儿心理课程的实用性，将是中职老师需要解决的一个重大问题。 　　1.2教学内容落后。 　　对于当前的中职学前幼儿心理学的教材内容来看，对于幼儿心理的知识比较落后，不再适用于当代的幼儿心理，因为传统的知识体系和现代的幼儿心理状态不相符，使得学生在进入工作之后不能将此知识和实际相联系，不能在开展教学的过程中得到有效增强学生的理解知识点的用处。尽管随着新课改的不断推进，教学内容在慢慢地由抽象变得更加通俗易懂，但还是有许多过于落后的知识体系需要进一步改善，在目前的研究中经常显示一些新型的幼儿心理研究成果。让一些纯粹的理论知识可以得到更好的实践。 　　1.3评价方式单一。 　　经过对于幼儿心理的考核，很多对于中职学生掌握幼儿心理学课程的研究显示，目前大多数的课程评价方式还太单一，一般是以考试为主，根据最后的考试成绩来判断学生的学习情况，这种方式过于局限，也不利于学生的学习积极性的提高。因此，学生面对书本只是一味地死记硬背，很少有知识可以真正被吸收进去。 　　2.有效发展中职学前幼儿心理学课程的策略分析 　　2.1调动学生的学习积极性。 　　学生的学习积极性提高了，在很大程度上可以提高教师开展学前幼儿心理学的课堂效率和质量，再加上幼儿心理学本身具备很抽象难懂的知识，让很多学生在学习过程中常常遇到屏障，在积极性不高的前提下进行课堂教学，其效果可想而知。基于此，我们应当让教师结合教学实际，适当地加入一些实践教学活动，积极提高学生的学习积极性。比如将难懂的书本知识和贴近学生生活的案例结合，让学生在这些案例中掌握到更多的知识点，并且降低其对于知识点的掌握难度。这样，学生在学习积极性很高的状态下，可以更加轻松地理解到老师讲的课本内容，将其更好地用于今后的实践过程中。 　　2.2改革课程内容。 　　在中职学前幼儿心理学课程的开展过程中，其教学本质是教育中职学生成为一名更加合格的幼儿教师，因此其教学的真正意义应当是从学生今后的就业方向出发，一步步地引导学生根据课程内容来有选择性地学习，提高自己的专业技能。进一步采取更具有针对性的教学策略。认清学生的真正就业需要，在一次次的教学课程中提高学生的综合素养，帮助学生掌握相应的幼儿心理学知识，提高学生应对真实情况的能力和思维模式。因此，一份适宜的课程内容可以让教学过程的开展更加高效和顺利，也让学生可以具备更多实用性的心理知识。 　　结论 　　结合上面所谈，中职学前幼儿心理学课程在培养中职学生成为一名更加合