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科学方法结合趣味性提高英语词汇记忆效果 　　摘要：本文通过对大脑记忆规律和过度学习原理的解读，结合个人实践经验，提出多种英语词汇记忆的方法，并用通过举例说明阐述了联想法、图像记忆法、归类发、构词法在英语词汇教学中的运用，既而引导学生在学习过程中去感受灵活实用和充满趣味性的英语词汇记忆的方法。 　　关键词：过度学习;词汇记忆;灵活实用;趣味性 　　英国著名的语言学家d.a.wilkins曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见词汇在英语中的重要性。然而在英语学习中，词汇记忆如果一直使用“死记硬背”的模式，对于大脑的压力非常巨大，会让大脑产生厌倦，因此不少学习者对英语词汇的记忆感到迷茫。针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要给予学生科学的方法指导，同时运用各种有效的手段激发自主学习的欲望，使词汇学习和记忆变得趣味性浓，达到培养学生学习英语的兴趣。 　　一、记忆词汇过程中要遵循大脑记忆规律 　　根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，英语的学习中词汇，句子和文章的内容都是通过记忆完成的。从记到忆是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。在笔者的教学经历中，学生反映词汇记忆不牢固。要想做好学习的记忆工作，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，是达不到良好的效果的。因此，笔者在教授学生记忆词汇时，要重视保持和再认，从而达到记忆词汇的效果。 　　二、“过度学习”原理 　　过度学习（over—learning）也称超额学习，过度学习效应一般发生在识记学习和辨别学习中，因此英语词汇的学习尤为需要过度学习。适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。据艾宾浩斯的过度学习原理，过度学习量在50%左右为佳，即需求量与操作量的比例是1：1.5。在英语学习过程中，词汇识记中记忆设定材料的学习次数要超过刚好能回忆起来程度的次数才会提高记忆保持的效果。 　　三、灵活运用多种记忆方法 　　学生在识记英文单词时，通常的做法是先懂读，懂意思，拼写、词性、用法、搭配短语，从而把这个单词记忆到大脑当中。这样的记忆方式单一枯燥，并且忽略了学习的循序渐进和联系的过程。其实在学生知识的储备中，有着大量的相关知识可以联系起来帮助学习新的知识。把学生的已知通过各种索引激发出来，展开大脑风暴，组织丰富的、鲜活的和有趣的素材，索引越多，记忆就会越巩固。在实际教学中，笔者采用的词汇学习有以下几个方法。 　　1、联想法美国记忆大师哈里默莱曾说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物”。在词汇教学过程中，老师们要主动地结合自己的经验和积累的知识，积极引导学生各自展开联想的翅膀，调动学生学习的积极性和兴趣，使词汇学习变得生动有趣。联想记忆有词形联想，语音联想，语义联想，情景联想等。 　　词形联想：英语中有些单词的词形或词义相近，可将它们联系起来帮助学生学习词汇。如adopt（采纳，收养）—adapt（适应）-adept？（内行）;angel（天使）-？angle（角度）;flea-flee（跳蚤）-（逃走）。 　　语音联想：运用单词的汉语谐音来进行记忆。如：economy经济（依靠农民）;landlord地主（懒得劳动）;landlord地主（懒得劳动）;pest害虫（拍死它）。 　　语义联想：把单词通过拆分或合成联系在一起，进行意思上简单串联可加深记忆。如：kidnap绑架--“小孩（kid）小憩（nap）记为“小孩（kid）睡觉（nap）时被绑架;poor？可怜的;贫穷（oo在汉语中就是零，没有，贫穷） 　　情景联想：seed（种子）變weed（杂草）只能当作feed（饲料）实践证明，这样的词汇联想记忆不仅激发学生兴趣，也比单调的、枯燥的和乏味的素材容易记忆得多。 　　2、图像记忆法运用图像将词汇有序地组合在一起，使得词汇学习更直观，更生动，记忆更深刻。如画一棵树（tree），就可以标出叶子（leaves），树干（trunk），鸟巢（nest），树根（root）等。 　　3.归类法根据词汇的类别进行组合，激发学生的词汇记忆最大头脑风暴。初中部分英语词汇可分为身体类，疾病类，体育运动类，植物鲜花类，水果类，树木类，蔬菜类，家畜类，野生动物类，日用品类，工具类，公共设施类，交通工具类，颜色类等。而高中学生学习词汇则可以按照词汇的词性进行归类。 　　4、构词法英语中许多词汇的构成有着清晰严谨的特定规律，利用构词法记忆单词，可以成串记忆，举一反三。英语最基本的构词法包