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对小学语文学困生的语文学习水平的 有效提升方法 摘要：学生来到校园就是为了学习的，学生都在努力，但是学生 之间的差距还是在不断地拉大，这个时候教师的教学方法就显得格外 的重要，要让这些落后的学生赶上来，让在前面的优秀的学生不骄不 躁继续稳步向前，让学生可以在同一个课堂中，保持同等进度的学习 对于教师而言也是很有难度的。 关键词：小学语文；改善方法;对症下药；学习目标;典范精神 在我们中国这个国家的教育中，语文的教学始终备受重视。语文 这门学科关系到的是我国数千年的优秀的传统文化的发扬和传承的 效果，关系到数千年来非常有价值的精神的弘扬与学习的程度。语文 这门学科承载了太多的传承，它对于教育者和受教育者来说都是重中 之重，是在我国教学学科中的头等重要的学科。国家的开展和兴盛离 不开当前的学者和教育的支持，离不开我们的文字、我们的语言。本 文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中对于学困生的有 效改善方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积 极作用。 一、做好学习计划，制定短期目标 在小学语文的学习中也是这样的，学生没有一个制定学习计划的 习惯，学生便不可能每天都有十足的动力去催促自己学习，催促自己 提升。而有学习计划和目标的学生那么在每天的学习中，慢慢的进步着, 与这些没有计划的学生慢慢的、一点一点的将差距拉开。随着时间的 堆积，没有计划的学生即便语文水平在原地踏步，那也是落后的，逐 渐变成了现在的学困生。他们并非是学习能力不行而是没有一个适合自己的学习计划，并且也不会制定一直适合自己的短期目标催促自己。 为此我决定带着学生制定目标，制定学习计划。 例如，我在教授《大青树下的小学》这篇文章的时候，我明显感 觉出我们班的学生在这篇文章的学习过程当中呈现出了非常极端的 两极分化问题。学生在学习时，学习水平高的学生，大多都自主预习 并且对于文章的阅读烂熟于心，而学习水平低的那么是在最简单的^读 上也有很大的问题。在我发现很多学生在学习上并没有制定学习计划 和学习目标的时候，我随机提问了几个语文水平较高的学生，问他们 是否有学习计划，在得到肯定之后，我当即要求每一位学生根据自己 的学习情况制定相应的学习计划，还要制定一个自己预期内的短期目 标，在写好之后一并交给我，在我整理完成之后，我将这些计划和目 标贴在了教室后面的黑板上，让学生每天都自己根据自己的完成情况 进行打卡。通过这种方式来激励学生，催促学生用功学习。在这之后， 学生学习有了动力，这些学困生更是很快得到了提升。 二、树立典范，鼓励向典范学习 在学习中典范的力量是很大的，有着引导作用，学生在看到学习 上的典范时，就会在学习时向着典范学习，先典范看齐。学困生没有 动力的原因之一可能就在于他没有找到自己的典范，既然这样，那就 让我来给他们找到典范并且树立典范。典范的挑选也极为重要，有的 学生学习好但是性格等品行不行的也不能作为典范。这些问题都需要 教师去发现和解决。 例如，我在教授《饮湖上初晴后雨》这篇古诗时，我和往常一样直接来到教室，开始授课，我先带着学生读了一段，读完之后，我便 开始叫学生带着大家阅读。我所叫起来的都是语文学习水平很高的学 生，不出我所料的每个学生都绘声绘色的领读了下来，其余学生除了 震惊还有崇拜之情。在那之后，我便鼓励学生多向这些优秀的学生学 习，争取超越他们。学生纷纷以他们为典范而努力。 三、找关键问题，对症下药 在学习的过程中，每个人都有可能出于不同的原因，有各种各样 的问题。诸如对于文言文产生厌恶；阅读理解能力差；阅读背诵的效果 不佳等问题。这些问题在我的语文教学生涯中屡见不爽，在我教学生 涯的最一开始，我对于这些问题束手无策。所依靠的手段只能是简单 粗暴的采用强制学生背诵，强制阅读的方法来提高学生的语文水平。 最终取得的效果不言而喻，学生更加的厌恶语文这门学科。在我对于 小学语文这门学科有了更多的教学经验之后，我明白了想要学生提高 语文水平，就必须找到问题的关键，对症下药。一味地去强迫学生机 械的进行繁琐无味的学习是错误的。 例如，我在教授三年级下册的《题西林壁》这篇古诗的时候，我 发现这里面有的学生之所以成为了学困生正是因为在学习的过程中 自己的基础不够稳固，无法跟上正常上课的节奏。慢慢的落到了后面。 为了解决这类学困生的问题，我决定抓住问题的关键，对症下药，我 那么将他们的坚持不懈的精神进行鼓励，并且主动帮助他们解决他们在 学习中产生的问题，积极的为学困生辅导，补充他们的语文基础知识。 教导他们正确的语文学习方法。最后在我的教导下，学生的背诵和句 式理解和翻译都非常的优秀，学困生的语文水平得到了提升。 学习的效率和学习的水平都是因人而异的，并不是每个人都天赋异禀，想要学习效率和学习水平提升，仅仅靠天赋也是不够的，还需 要学生和教