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小学科学课程教学之我见 　　素质教育已经提倡了多年。在小学时期我们进行科学课程的学习，正是素质教育的重要环节，是帮助学生进行比较全面科学探索我们所处的自然环境的第一步，是激发学生科学学习兴趣的第一步。很多科学家的诞生就是因为在小的时候产生了学习科学的兴趣。所以我们要重视对科学课程的教学，帮助学生们建立起学习科学的兴趣，激发起学习科学的兴趣，为国家以后的发展努力培养全面的创新型人才。 　　一、科学态度的具体内涵 　　在学习科学课程的时候，我们首先就要拥有一个科学的态度进行学习，那么怎样才是算是一个科学的态度呢，一是好奇心：善于提出问题，并且积极地去寻求答案。二是尊重实证：思路开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证。三是批判地思考：权衡、观察和对观察到的事实进行评价。四是灵活性：积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识。5、对变化世界敏感：有尊重生命和环境的觉悟。 　　科学的精神是科学态度的集中体现，它体现在我们进行实践探索时提供了我们科学的指导方法，尤其在科学家们发明一些能够为社会做出贡献的发明时，都是秉持着科学的精神，科学的态度进行的。依从实践、创新，才能够做出好的发明。除了用科学的方式看问题，我们还需要帮助学生要拥有一种科学的精神，科学精神是科学态度的核心，是科学态度更高一层的体现。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。是有坚持力、不怕困难、不辞辛劳、勇于创新的精神。在拥有科学的态度之后，我们进行探索的行为方式就更加科学，变得更加客观接近事实。所以，建立一个科学的态度是进行透彻地科学学习的第一步，在进行科学课程学习的时候我们注重对学生们科学态度方面的教学，帮助学生建立起科学的态度，在以后科学学习方面打下基础。 　　二、在科学课程教学的过程中出现的问题 　　首先是领导层面。一些学校领导、教师一直以来受应试教育体制的影响，认为只有那些数学、语文、英语才是主科，对于科学这种课程认为是“不重要的学课”，是“副课”，没有给予它过多的重视。甚至在一些小学中这一课程有名无实，都是让语数英老师兼任，每个班一周两节的科学课一节由语文老师上一节由数学老师上。这种做法是错误的，背离了我们的教育方针。科学能带给学生们的不仅仅是知识，而是学习科学的那种科学严谨态度。其次，一些小学科学老师教学模式古板老旧。将这一课程当做是任务，而不是职责。新授课，老师们只是死板的照本宣科地讲授课本上的汉字，没有按照大纲要求去做好准备去搜集相关资料（图片，视频）以及教学课件。课程内容没有与实际生活相联系，脱离了实际生活。给学生们造成了理解上的障碍，限制了学生思维的发展。再者，科学课程很重要的一个内容是各种的演示实验，分组实验。这是培养学生科学态度的基础。 　　三、小学科学课程科学态度教学的课程目标设计 　　1.帮助学生培养对于科学的良好的态度，建立起实事求是科学严谨的做事方式 　　在教学过程中培养学生的科学精神、兴趣爱好。在我们进行科学课程教学的时候，教师们也要保持一种科学严谨的教学方式，教师是学生的领路人，是关系学生能否学习好科学学课直接相关的重要因素之一，所以为了帮助学生能够学习好科学这门学课我们要首先提高教师的自身素质，拥有丰富的知识、严谨的态度。在教学的过程中帮助学生建立起科学的态度，逐步培养学生的实践能力和创新能力，为社会培养出优秀的科学人才做出贡献。 　　2.帮助学生进行科学的探究，增加科学实验以培养科学的严谨态度和调动其兴趣 　　在小学科学学习的过程中，比较简单，只是简单的讲解一下大自然中一些现象，没有深入地触及到科学的内涵，所以为了帮助学生更加了解科学，提高学生学习的兴趣，我们要在教学过程中设计尽可能多的，有趣的一些实验，让学生们自己进行操作。例如，在青岛版五年制三年级下册第13课“认识岩石”这一课中，老师就反复让学生观察、触摸事先搜集到的附近山上的各种岩石，一下子就调动了学生的兴趣。课后，学生带来了一些五花八门的石头让老师辨别。讲解到自然现象的课程时，就让学生到大自然中去寻找、探索，增加与大自然的接触，增加学生们对大自然和这门学课的认识。五年级上册14课“水变咸了”一课是分组实验，在让学生做完食盐的溶解后，再让他们尝一尝，就更加深了其印象。16课“食盐和水泥”做食盐的结晶分组实验，看到慢慢结晶的食盐从蒸发皿中蹦溅出来，惊奇万分，纷纷用手指蘸起来尝一尝。讲到五年級下册第八课“各种各样的矿物”时，结合我们当地的实际