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趣味性游戏融入小学体育教学中的实践与探索 　　摘要：小学教育阶段，趣味性游戏化教学的推进，需要科学设定目标，并围绕目标来采取科学且可行的教学措施，以趣味性游戏来吸引学生注意力，激发学生参与体育活动的积极性，在趣味性游戏中强健学生体魄，并培养学生规则意识、竞争意识等，对于学生核心素养的强化至关重要。本文结合小学体育教育的现状，探讨趣味性游戏融入小学体育教学中的策略。 　　关键词：趣味性游戏;小学体育;教学;实践 　　小学体育教育是提升学生身体素质、促进身心发展的重要途径。随着素质教育的不断深入，传统的体育教育理念已经不能满足新时期的教育需要。近年来，趣味教学理念逐渐被引入到我国小学体育教育中，体育教师从小学生的身体与心理特征出发，制定了适合小学生的趣味性游戏活动，趣味化的教学理念逐步渗透到体育教学过程中，通过趣味性游戏驱动学生在课堂中的积极性和能动性。通过游戏活动，使学生的身体素质和综合素质得到提升，在游戏中还可以提升团队合作意识与团队协作能力，多方面发展。 　　一、运用趣味性游戏对小学体育教育的意义 　　趣味性游戏教学作为一种综合性教学手段，需要参与者生全身心参与，可有效放松小学生的身心、活跃思维，有助于小学生创新思维能力的培养。 　　1.培养学生参与游戏的兴趣，提高小学生参与游戏的积极性 　　趣味性游戏特有的娱乐性为学生参与体育活动带来了一定的兴趣，同时也提高了学生参与体育技能练习的积极性。教师在开展体育教学的过程中，在对一些枯燥乏味的动作进行讲解时，可以设计一些游戏形式来让学生进行练习，这样可以在无形中提高学生练习的积极性，改变学生原有的心理抵触，让学生能够轻松且愉快的完成体育教学活动。趣味性教学相比传统的以教师讲授为主体的教学模式，其本质就是一种高效的教学模式。在课堂学习中学生更容易接受，思维更加活跃，更能充分的释放天性。同时，在团队协作的游戏过程中，逐步形成了团队荣誉感及协作意识，提升了团队合作能力。 　　2.提高学生的身体素质，提高小学生的生活技能 　　趣味性游戏的开展能够通过身体活动开促进学生灵敏度、协调能力和耐力的提高，而且通过一些具有较强综合动作性的球类游戏来提高学生的活动能力，让学生能够在愉快的情绪中发展自身的身体素质。学生在趣味性游戏中接触到的一些走、跑、跳等实际技能，能够让学生在体育教学中不断学习到现实生活中必需的活動能力和生活能力。 　　3.促进小学生心理发展心理承受能力 　　在日常生活中是不可或缺的，心理承受能力的欠缺容易对个人的生活和学习带来一些潜在的威胁。在形式丰富的趣味性游戏中，竞争的结果能让每个参与者都能过得成就感和挫败感，同时也让他们对获胜的可能有新的理解，从而达到提高小学生自信心，改善学生心态的目的。 　　二、趣味性游戏融入小学体育教学中的策略 　　（一）合理创设趣味性游戏情境 　　小学体育教师应该基于学生的实际情况来合理创设趣味性游戏情境，让趣味性游戏带有一定的故事情节，既可吸引学生的注意力，又可让趣味性游戏的教学功效发挥到最大水平，尤其是可将角色扮演融入到趣味性游戏中，逐步提高学生的运动思维。与此同时，还要采用“视听思练”等多种方式来对小学生神经中枢的均衡性与灵活性进行改善，以此来提高小学体育教学的实效性。 　　（二）选择恰当时机进行趣味性游戏 　　恰当时机是指小学体育教师应该要基于教学内容来合理选择趣味性游戏，例如，在开展跳远教学之前，教师需详细而又具体地向学生分解演示落地、助跑、腾空、跳跃等一系列基本动作，待学生熟练掌握之后再开展趣味性游戏，如此一来，能够让趣味性游戏的迁移价值得以最大限度地发挥，大大增强体育教学效果。再例如，在开展立定跳远教学之前，可先组织学生开展“青蛙跳荷叶”趣味性游戏，让学生能够在游戏中逐渐掌握立定跳远的技术与方法，这对于后续教学活动的开展极为重要。 　　（三）丰富趣味性游戏种类，符合学生身心成长需求 　　趣味性游戏类型多样，为促进小学趣味性游戏化教学目标的实现，在选择趣味性游戏的过程中，必须要以体育教学目标为核心，保证趣味性游戏选择的适宜性，符合整体教学计划，确保趣味性游戏能够为体育教学而服务。要全面把握小学生身心发展特征的基础上，全面分析体育设施、教学环境等综合因素，对于趣味性游戏进行科学选择或创编，保证趣味性游戏种类的丰富化，并且具有趣味性和可操作性，以激发学生参与趣味性游戏的积极性。比如在小学体育教学过程中，教师可组织开展“抱团”游戏，就是在草坪上放置几个垫子作为阵地，学生分布于四周，在教师随机喊出“5朵花”时，5名速度最快的学生找到阵地并抱在一起，其余速度慢的学生则需要接受惩罚，下蹲或者蛙跳等。在此类趣味性游