新媒体时代辅导员话语能力提升策略探析.docxVIP

新媒体时代辅导员话语能力提升策略探析 　　摘要辅导员话语是其开展思想政治教育工作的载体与媒介，新媒体时代辅导员话语能力迎来了新的机遇与挑战，一方面新媒体拓展了辅导员话语空间、丰富了辅导员话语内容、创新了辅导员话语方式，另一方面也让辅导员话语受限、话语价值取向模糊、话语形成专制独断。通过对新媒体与话语能力相互关系进行分析，从运用新媒体丰富话语内容、增强话语主客体的互动和构建完善的话语传播体系三个方面形成辅导员话语能力提升策略，达到“有话可说”“有说必应”“言传身教”的实效。 　　关键词辅导员;思想政治教育;新媒体;话语能力 　　中图分类号g641文献标识码a文章编号2096-0360（2019）21-0032-03 　　新媒体的是指通过数字技术、网络技术等新兴技术，使用网络平台渠道以及电脑、手机、电视机等终端，为用户提供信息服务的信息传播形式。新媒体具有即时性与交互性、海量性与共享性、开放性与个性化等显著特征，新媒体时代的话语具有网络化、碎片化、社会化、微观化等特点[1]。根据第43次《中国互联网络发展状况统计报告》的数 　　据[2]，我国网民数量截至2018年12月已达8.29亿，其中学生群体是比例最大的群体，占比达25.4%，新媒体平台已经发展成为高校思想政治教育的新阵地。 　　2017年，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，网络思想政治教育是辅导员工作职责的重要部分，辅导员应将传统思想政治教育工作中的优势与网络新媒体技术相结合。2018年，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》强调，落实网络育人，大力提升网络教育，拓展网络教育平台，构建高校思想政治工作网。 　　话语是高校辅导员针对大学生开展思想政治教育工作的载体与媒介，通过话语，辅导员围绕学生、关照学生、服务学生，切实把握学生成长规律，提升学生思想水平、政治觉悟、道德品质以及文化素养[3]。话语能力是高校辅导员育人水平的衡量，是指辅导员面向学生传播观念、塑造价值观和人生观的传播引导能力。话语能力应该包含三个方面的内涵，即话语的丰富性、互动性和权威性[4]。丰富性即“有话可说”，辅导员的话语应包含丰富的内容;互动性即“有说必应”，辅导员的话语是一个与学生互相交流的过程而非单方面的说教;权威性即“言传身教”，辅导员的话语能够让学生入耳入脑入心，言之有效。新媒体时代下，价值传播路径愈发复杂化，大学生接收信息的渠道也愈发多样化，对辅导员的话语能力提出新的挑战，同时也是辅导员网络育人的新机遇。 　　1新媒体与话语能力的关系 　　随着网络技术的飞速发展，新媒体平台成为大学生学习生活的重要空间，为大学生的信息获取、人际交往、日常生活提供了全面的服务。据统计，网络通信、网络视频、网络新闻、网络音乐是大学生使用新媒体最多的场景，大部分大学生每天上网时间在2到4小时[5]。大学阶段是学生形成完善世界观、人生观、价值观的重要时期，新媒体平台的庞杂信息很容易对大学生的价值观念、行为模式产生较大影响。高校辅导员应善于利用新媒体工具，明晰新媒体对话语能力的影响作用，提升自身的话语能力。 　　1.1新媒体便捷特性拓展了话语空间 　　高校网络思想政治教育因新媒体而得到大力的提升，辅导员的话语空间也得到极大的拓展。传统教育模式下，辅导员的话语主要的表现空间在课堂上，包括周点名、主题班会、谈心谈话、理论宣讲等，以及通讯平台的交流。新媒体时代，思想政治教育与新媒体结合，辅导员的话语可以触及学生学习生活的各个方面。新媒体拓展话语空间表现在两个方面，一方面，思想政治教育首先在新媒体平台发声，其及时性与便捷性为进一步的思想政治教育奠定了扎实基础，并且其影响力与教育意义可以长时间保存。另一方面，新媒体的发展为辅导员思想政治教育提供了丰富的案例，这些典型案例的交流互鉴是在全网络范围的、打破了校园的界限，辅导员的话语传播在此基础上得到不断延伸、不断深入。 　　1.2新媒体海量信息丰富了话语内容 　　传统教育模式下，辅导员的话语内容仅来自所见所闻所感，新媒体时代，全世界的信息都掌握在每个网络用户的手中，海量的信息成为辅导员话语的内容来源。新媒体时代，人们可以共享融合了各个国家、各个领域的先进精神、思想和文化，这些全球化的话语可以为辅导员话语提供有力的借鑒，同时其传播与发展规律，也为辅导员构建自身有生命力、有传播力的话语体系提供了有利条件。高校辅导员要提升思想政治教育话语能力，应当时刻关注社会热点问题，把握社会思潮脉搏，了解青年群体的价值取向，做到正视问题，洞见思想动态，引导学生达到价值共识。 　　1.3新媒体交流方式创新了话语方式 　　新媒体的出现，使得人与人之间的交流更加普遍、更加