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大学英语写作教学研究 　　摘要：写作教学是大学英语教学的重要组成部分。目前我国大学生的英语写作水平普遍不高，存在很多问题。本文列举了我国大学生英文写作中存在的典型错误，在日常教学实践的基础上，给出了相对应的改进措施。这些措施能够对今后的大学英语教学产生积极影响。 　　关键词：大学英语写作教学改进措施 　　中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：1009-5349（2019）12-0202-02 　　一、大学英语写作中的常见错误 　　通过与兄弟院校的大学英语教师交流，笔者发现大学英语写作教学是大学英语教学中难度较大的一部分。有些大学生在经过若干年的英语学习之后，在英文写作时，仍然会犯非常低级的错误。例如：shehaveasister，readbooksisimportanttocollegestudents。在一些重大英语考试中，写作部分得分相对较低。 　　让大学生认清各种各样的错误，并尽可能有效地避免，对于提高英语写作水平是非常有益的。在日常教学实践的基础上，笔者总结出了大学英语写作中一些常见的错误： 　　a.不完整句子 　　b.主谓不一致 　　c.搭配错误 　　d.单词拼写错误 　　e.时态使用错误 　　f.语态使用错误 　　g.词性误用 　　h.不切题问题 　　二、大学英语写作的改进措施 　　（一）加强写作基本功的培训 　　许多学生在进行英语写作时，常常不知道如何开头、如何展开段落和如何结尾，致使写出来的段落或文章缺乏起统领作用的主题句，不能形成一个有机整体。 　　在日常教学中，可以给学生讲解英文段落的三个重要组成部分：主题句、扩展句和结尾句，并分别指出其作用和写法。此外，要教导学生善于使用过渡词，使前后句子之间的逻辑联系更加明确，能够完整地表达中心思想。 　　在篇章写作方面，审题是非常重要的。审题包括内容、人称和时态的确认。学生需要了解作文如何展开、如何防止偏题等。 　　（二）用多种手段提升大学生的英文写作技能 　　授课教师批改作文是大学英语写作教学过程中的重要工作。在多年作文批改实践的基础上，本人总结出了如下方法： 　　1.与学生面对面批改作文 　　大学英语授课时间非常有限。再加上学生人数众多，如果利用课上时间来批改作文，难度是非常大的。因此，授课教师可以利用课余时间，给学生面对面地批改作文。由于是当面指出问题，能加深学生对问题和错误的认识，降低学生再犯此类错误的几率。当然，这种教学方法占用了授课教师过多的课余时间，是否能大面积推广，仍存在较大的争议。 　　2.利用ppt课件集中讲解典型错误 　　授课老师可以在批阅作文的过程中，记录下比较典型的错误，然后用ppt把这些错误展现出来，使学生在反思的过程中提升写作能力。授课教师需要充分调动学生的积极性，让他们找出作文中的错误并加以改正，询问他们对作文的整体评价意见。通过这种方法，可以让学生加深对作文中各种问题和错误的认识，最大限度地调动学生学习作文的积极性和主动性。 　　3.充分发挥小组学习的优势 　　授课教师可以把学生分为若干學习小组，让学生在小组范围内自由讨论，使学习效果达到最优。学生可以在小组范围内互相批阅彼此的作文，互相指出彼此的问题所在，使学生在互批的过程中不断提升自己的英文写作水平。 　　4.利用网络写作平台进行作文写作练习 　　由于大学英语教学课时相对较少，学生数量相对较多，因此，每个学期只能进行有限的几次写作练习和批改，效果不尽如人意。网络写作平台的使用，可以摆脱时间和空间的限制，使学生的写作练习次数大大增加。此外，还可利用qq、微信或微博等多媒体手段，给学生布置一些写作任务，使学生在交际的过程中提升写作能力。量变产生质变，只有通过多次练习，才能使学生的写作水平得以提升。 　　（三）合理利用写作范文和模板 　　模仿是外语学习的重要手段。在教学实践中，授课教师整理出各种类型的范文，供学生学习和背诵。学生可以把范文中经典的词汇和表达方式应用于英文写作中。此外，每次写作任务完成后，授课老师还可以自己写一篇范文或模板，供学生参考和学习，做到教学相长。 　　（四）加强学习态度方面的辅导 　　一些学生的细节把握能力很差，不注意卷面整洁，字迹潦草，较难识别。还有一些学生由于英文基础较差，自暴自弃，对英文写作缺乏信心。这些主观因素对英语学习的负面影响不容小视。因此，在日常教学中，授课教师应多对学生进行心理方面的指导： 　　1.要相信自己 　　只要努力、认真地钻研写作技巧及规律，基础差的学生也能够