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提高小学数学练习效率的几点思考与实践 　　摘要：不管在新授课中还是练习课、复习课中，练习都具有举足轻重的作用，它是小学数学的一个重要组成部分，也是学生技能形成的重要途径，它具有教学、教育、发展、反馈等功能，不同的习题有其不同的功能，练习设计的质量如何，将直接影响教学质量，所以怎样上好练习课，将是提高教学质量的一个主要方面，因此改变传统的练习观，讲究练习的质量，确立效率意识，是摆在我们教师面前的一个重要问题。 　　关键词：小学;数学;效率 　　一、改变传统的练习观，改进练习课的教学方法 　　一直以来，小学数学深受应试教育的影响，认为数学习题是熟能生巧的过程，我们总是布置大量的习题，严重的剥夺了学生的休息和玩耍的时间，过分地注重精讲多练，过分地注重书面作业，束缚了学生创造能力，因此改变传统的练习观，改进练习课的教学方法，是提高小学数学练习效率的首要条件，在教学中，教师是主导作用，学生是主体地位，适当对学生进行指导，通过导、练、议、评相结合的教学方法来提高效率，通过实践，“以练为主，评练结合的方法”“练前指导，练后评议”“练前指导，练、议、评结合”等方法效果都很好，在这些方面中，教师应在各个环节中精心设问，同时教师也应注重让学生说出练习题的解题依据及解题思路，找出解题错误的原因，区分易混知识，启发学生如何综合运用新旧知识来探求知识规律，以达到解题思路的变通。 　　二、注意练习题设计的内容，提高练习效率 　　练习题设计的内容，是上好一节数学课是否有效的关键，也是一节课的点睛之笔，因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的量与度，练习题达到有目的、有针对、有趣味、有启发、并有生活性、有层次性等，以达到最佳效果。 　　（一）提高习题利用率，举一反三 　　数学习题浩如烟海，变化无穷。所以这就需要我们在选择习题时，要“百里挑一”，选择恰到好处的习题，在运用习题中要能“以一当百”，不要只满足于一问一答，一题一解。当然，我们也不要搞“拿来主义”，牢牢把握“精选、精编、活用”这六个字的原则，数学习题的利用率必定会大大提高，例如在教学“分数应用题”之后，可设计如下练习：某水果店运来一批水果1000千克，第一天卖出总数的15，第二天卖出15千克，第三天卖出总数的12，第四天卖出150千克，还剩多少千克？这样的题目，示范性强，既可对分数应用题进行复习，又能对分率与具体数量再进一步的对比，起到举一反三的作用，在教学时，教师如能在解题思路过程中多提几个问题，例第一天卖出多少千克？第三天卖出多少千克？第二天卖出总数的几分之几？第四天卖出总数的几分之几？等等，这样习题的利用率定能又提高到更深一层次。 　　（二）在“实”上下功夫，巩固知识 　　“实”就是在设计练习题时，有针对性，能让学生实实在在地把知识掌握，通过练习达到突出重点，突破难点，不搞形式主义，表面上看起来轰轰烈烈，实际上是华而不实的题目，在义务教材中的“做一做”题目，它虽属于一种单项的，带模仿性的练习，而它又是一种针对性最强，能使学生实实在在地巩固知识的一种基本练习，所以我们在教学中对于很难理解的关键之处要做专项练习，例如在教学倒数的认识中，如何求小数的倒数，是学生最难于掌握的地方，要求小数的倒数，最基本的方法是把小数先化成分数，再求得倒数，在此为了突出重点，突破难点，可以进行专项训练。 　　（三）调节练习的趣味性，不厌其烦 　　大量的“题海战术”只能沉重地打击了学生的学习热情，只有形式多样，灵活新颖，带有趣味性的习题才能不断提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成，因此在练习中我们不能只注重数量，而轻质量，在学生掌握了基本的数学知识后，不能只关注习题本身，应设计一些新颖的、带有趣味性的、具有挑战性的题目，及时“调节”，使学生不厌其烦，例如搞一些游戏性的练习，如在学习了“圆的认识”时，学生掌握了从圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特性后，我让学生做“手拉手”的游戏练习，让一位学生做固定点，然后一组同学手拉手旋转一周得到一个圆的游戏，这样学生不仅兴趣高，而且对巩固知识的效率也极高，不会觉得练习只是单纯用笔做题目而已，在教学中我们也可以设计一些综合性较强的习题，把几种单纯的知识有机地结合起来设计，题目比较富有挑战性，这样学生不仅对题目不反感，反而练习兴趣大增。 　　（四）讲究练习的灵活性，事半功倍 　　在不改变知识的本质属性的前提下，变换非本质属性设计而成的练习，目的是从不同的侧面揭示知识的本质，加深学生对知识的理解，使学生由“熟”到“活”的强化、优化、深化，顺应的过程，达到事半功倍的效果，这种练习在发现式练习、易混淆性练习、对比性练习、混