高校混合式教学设计创新大赛教学设计表：《计算机程序设计基础》教学设计表.docxVIP

全国高校混合式教学设计创新大赛教学设计表 （注：表中不要出现教师个人信息、学校信息）1 一、课程基本信息 课程名称 计算机程序设计基础 面向专业 机械，工物，热能，精仪，航院 等工科院系 课程性质 。必修。选修 课程分类 。通识课。公共基础课。专业课 学时 总学fl寸：80 线J学寸：32 线下学0寸：48例授32,实验 16） 每学期学生人数 600人左右 4-5个平行班 二、课程教学设计方案（整门课程的教学设计） 1 .学情分析 与课程目标 （结合本校办学定位、学生情况、专业人才培养要求，具体描述学习本课程后应该到达的知识、 能力水平） 本课程是理工科非计算机专业的必修的第一门计算机编程能力培养课程，每年有来自机 械，工物，热能，精仪，航院等工科院系的大一同学约600名学生选修该课程，多个平行课堂， 每个课堂100-150人左右。 该课程的教学目标定位为“零基础开始学习C++,重实践锻炼计算思维使学生掌握程 序设计的原理和语法，对后续参与科研或工程进行铺垫，培养学生用计算机解决实际问题的能 力，积极推进学生实践能力和创新意识的培养。 1.1学情分析 本课程选课面向非电类专业大一新生，主要特点包括： 1）具有很强的学习力，但普遍面临着从高中阶段的被动学习方式到知识拓展能力进阶学习模 式的转变，学生普遍面临着从高中阶段的刷题学习方式到知识理解拓展和能力进阶的学习 模式的转变； 2）学生对知识渴望，但面对繁杂的语法和程序逻辑无从下手，“学了语法搞不定编程；学了概念 不知怎么用！ 3）能力基础参差不齐，学习需求多种多样。以2021年春季课堂3调研结果为例，29%的学生之 前学过程序设计语言，其中有3名同学有信息学竞赛学习经历，71%的学生没有接触过编 程。学习习惯的调查发现也存在多样需求。 2教学目标 本课程以C++编程语言内容为主介绍面向对象编程设计方法，秉承“价值塑造，能力培养， 知识传授”三位一体的育人理念，本课程的教学目标包括： 1）掌握C++语言基础语法，熟悉编程环境，程序设计流程并能完成程序逻辑代码的编写。 2）理解并掌握面向对象的设计方法，包括类的封装，继承，多态，以及模板等面向对象设 计模式。 3）具备将逻辑描述转化为代码实现的能力，并能初步分析程序的性能效率。 4）具有一定计算思维能力，培养其工程开发的意识。 5）结合工科专业需求，鼓励创新能力和专业志趣的培养，勇于创新，乐于合作。 （本课程教学改革重点解决的问题，混合式教学设计，课程内容与资源的建设及应用情况，教 学活动的组织及实施情况，课程成绩评定方式，课程评价及改革成效等） 2. 1改革重点解决问题 但面向大班教学的课程如］ 但面向大班教学的课程如］ 开展有效的混合式教学仍然需要 近年来混合式教学日臻成熟, 创新性的设计，具体的难点包括： 2 .课程教学 设计思路1）资源经过多年建设非常丰富完善，但资源的堆砌就能让学生学得好吗？ 2 .课程教学 设计思路 2）混合的方式和工具平台多种多样，如何做到混而不杂？ 3）面对大班上百人不同的需求该如何面对? 4）混合式教学中学习任务重，学生普遍心理没底，混合式教学怎样能不增加学生的学习负担, 而到达更好的效果，实现更高阶的育人目标？ 2. 2混合式教学设计 传统的混合式教学会实施一个线性的连接，将不同的任务串联在一起，但这样的设计并不 能从根本上解决以上问题。面向本课程学生的特点，我们进一步梳理混合式教学的资源和模式， 设计实施了以Project为主线将课前（Peclass）,视频资源（MOOC）,课堂（Class）以及在线程序系 统（0J）在内的五大元素高度集成的体系，简称P-PMCO混合式教学设计，从而打破了传统混合式 教学线性的串行关系，资源高效融合，平台物理集成，并在教学设计中形成层次式多角度的混 合式模式，层层递进到达高阶育人目标。 1）课前课中课后的非线性有机融合：课前目标导引,各取所需，提供多样路径适应不同需 求。课前内容的引导，可以很容易定位知识的漏洞，自主学习视频查缺补漏，课前也作为重要 的互动渠道，充分获取学生的需求，并目在课堂上有的放矢交相呼应，在课堂结束的时候给出 明确的视频和知识点对应关系，而MOOC,课后练习，0J作为一个整体，在课后起到了巩固 提高，真刀实枪练习的效果。 2）教学平台高度集成，一键可达。传统混合式教学任务多，平台多，账号多，我们创新性 的将自主研发的0J平台与雨课堂相集成，最终所有的混合式教学流程包括课前学习，课堂互 动练习，课程直播回放，课后练习，课件发布，在线编程评测都可以在雨课堂一个平台完成， 节奏清晰，混而不杂，对学生来说可以一键可达，而教师后台可以随时监控教学过程实时数据。 3）混合式集成化的设计不仅仅表达在混合模式的集成和教学工具平台的集成，更重要的是 以学