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校本课程实施中高效英语阅读策略的研究 　　摘要：在英语教学中，阅读是非常重要的内容，而阅读理解能力对于学生来说，是必须具备的一项基本技能，也是考试考查的重难点内容。但英语实践教学表明，很多学生的英语阅读能力不足，每次一考英语阅读，很多学生都不知道如何下手，阅读理解题的错误率很高。如何帮助学生解决英语阅读存在的难题，提高他们英语阅读能力是英语教学中需要重点解决的问题。基于此，文章对校本课程实施中如何开展高效的英语阅读教学进行了阐述，以供参考。 　　关键词：校本课程;英语阅读;策略 　　中图分类号：g633.41文献标识码：a收稿日期：2019-03-26文章编号：1674-120x（2019）25-0069-02 　　一直以来，校本课程开发都是我国课程标准中很重要的一部分，它的开发能够提高课程教学的针对性和适应性，利于学校特色课程的设置，它以学生的发展为本，尽可能满足学生的需求，从学校的办学目标入手，对各类教学资源加以有效利用。在初中英语阅读课程教学中，教师应该全面贯彻和落实校本课程要求，采用科学有效的教学策略，提高英语阅读教学的质量和水平。 　　一、校本课程实施中高效英语阅读策略的必要性 　　结合中学生认知能力及发展要求，中学英语课程教育强调对学生综合语言应用能力的培养，包括学生获取知识、处理信息、应用知识解决问题的能力，尤其重视对学生英语交际、表达能力的培养，以使其形成英语素养，具备跨语言文化交流的能力，为将来更好地走上工作岗位服务。在校本课程实施中，对学生英语阅读能力的培养，是英语语言教学的重点内容，更是学生积累素材、开阔视野，提高自身英语表达能力的关键。因此，在中学英语教学中，提高英语阅读课程教学的质量和效率十分重要。 　　二、校本课程实施中高效英语阅读策略 　　（一）在阅读中培养认知的策略 　　在高效的英语课程教学中，认知策略的培养是非常重要的，是学生顺利地进行英语阅读的关键。所谓的认知策略也就是学生为了完成某项学习任务而采用的方法和手段，其主要包含理解与接受阅读材料的能力、理解语言结构的能力等。 　　在实际阅读教学前，教师应该安排学生预习课文内容，预习的内容可以包含自学生字词、朗读课文、弄清文章的主题和找出预习中遇到的重难点问题，并在上课时重点听教师讲述。学生在预习时，更容易去接受各种类型的英语阅读材料。教师应初步培养他们阅读能力，对安排的预习内容要进行及时反馈，采取有效手段加以监督，从而让学生们养成一个良好的学习习惯，并能将这一习惯有效渗透到英语学习中[1]。通过这样的方式，学生就能够储备更多的语言材料，为后续更好地进行英语阅读学习创造条件。 　　（二）在阅读中培养交际的策略 　　英语学习不仅仅是为了让学生掌握基本的语法知识、结构等，最重要的是能够让学生运用所学的知识进行语言表达、交流，为未来走向工作岗位服务。所谓的交际策略是为了让学生可以获得更多交流机会，保持良好交际行为，不断地提升自己的交际水平[2]。 　　例如，在教学八年级英语仁爱（下）unit7“foodfestival”这一内容时，我让学生们相互间谈论自己最喜欢的食物。首先，我向学生们展示一些图片让他们猜猜是什么，并提问：“ifwewanttohavehealthyeating，weshouldnotonlyeatenough，goodandhealthyfoodbutalsoeatregularly.whatshouldwedotokeephealthy？”（如果我们想要健康饮食，我们不仅要吃足够的、健康的食物，还要经常食用。我们该怎么做才能保持健康？）其次展示新单词healthyfood（健康食品）、regularly（经常）、keephealthy（保持健康）……并让学生们自由分组，相互间进行交流，并记录下来。最后，我安排学生们进行口语交际，将全班学生分为4～6组，每组6～8人，学生们相互间进行讨论。如最喜欢的食物是鸡蛋，那么在口语交际的过程中，就要说出喜欢的原因等。在口语交际中，学生们可以自由发挥，说出自己最真实的想法，也可以用课文中所涉及的一些句式、短语等[3]。在讨论结束后，我请部分小组派代表来说说。在此过程中，我发现有些学生对课文中的一些新单词、短语的理解仍存在一些问题，于是，我借助多媒体，将学生们不理解的问题展示出来，引导学生理解课文，获取正确的信息。之后，再让学生分组竞赛写答案，看哪组学生写得最快，并给予点评。 　　通过这样的方式，能够丰富英语阅读课堂教学形式，调动学生们学习的热情和积极性，让他们更主动地投入英语阅读学习的过程中来。学生积累更多的阅读素材，并在小组交流学习、角色扮演的过程中，提高了英语交际和表达能力[4]。