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情景模拟教学对儿科护士儿科心肺复苏培训结果的影响观察 　　【摘要】目的：探讨情景模拟教学对儿科护士儿科心肺复苏培训结果的影响。方法：选取40例儿科护士为研究对象，采用抽签法，随机分为常规组（20例）和干预组（20例），常规组给予传统教学，干预组给予情景模拟教学，对比两组护士的考核成绩，进行统计学分析。结果：比对两组儿科护士培训后四周的考核成绩，干预组明显优于常规组，组间差异呈p0.05，表示存在统计学意义。结论：使用情景模拟教学对儿科护士的儿科心肺复苏进行培训，有效的提高考核成绩，改善教学质量，具有显著的应用效果，值得临床上推广及学习。 　　【关键词】情景模拟教学;儿科护士;儿科心肺复苏培; 　　【中图分类号】r159【文献标志码】b【文章编号】1005-0019（2019）09-260-01 　　前言 　　心肺复苏是急救技术的一种，在儿科中具有较低的应用频率，但其对护理人员的专业素质要求较高。在实际临床工作中，护理人员存在面对心肺复苏技术应用的可能，需掌握急救有关知识，在传统的教学中[1]，由于教学模式单一、课堂气氛不佳等缺点，使儿科护士无法熟练掌握又关机时，且缺乏相关应变能力。近年来，有学者尝试将情景模拟教学应用于儿科护士心肺复苏培训中，取得明显效果，本文将以我院40例儿科护士为对象，探究情景模拟教学在心肺复苏培训中的应用价值。 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 　　选取2017年3月-2017年6月40例儿科护士为研究对象，采用抽签法，随机分为常规组（20例）和干预组（20例）。其中常规组，均为女性，最小年龄为21岁，最大年龄为38岁，平均年龄为（31.32±2.27）岁;护龄为2-15年，平均为（7.35±0.89）年。干预组，均为女性，最小年龄为22岁，最大年龄为37岁，平均年龄为（31.17±2.08）岁;护龄为2-16年，平均为（7.62±0.91）年。纳入标准：所有实习生均为儿科实习生，熟知本次探究，并表示自愿参加本次研究;排除标准：有过此类调研，不执行本次研究规定[4]。将两组护士一般资料输入统计学软件中，组间差异呈p0.05。 　　1.2教学方法 　　1.2.1常规组 　　常规组给予传统教学： 　　进行统一教学，在课程结束后进行考核，无其他教学要求。 　　1.2.2干预组 　　干预组给予情景模拟教学： 　　成立教学小组，由护士长与副高级别医师组成，训练培训对象，按2人一组进行划分，共培训4周。第一周，在教室指导教学，对心肺复苏有关技术进行训练，不定时向学生提问问题，共2次，每次60min。第2-4周，情景模拟教学，每周3次，每次60min，其内容为急救药品配置、不良反应掌握等基础训练，正确使用常用的急救器材，排除常见故障方法等，同时根据患儿体征与症状评估紧急程度、心肺复苏的操作流程、转归诊疗等。通过角色扮演进行学习，指定一护士扮演患儿，其他护士为家属，模仿发病肠镜，由护士向家属询问发病病因，按照现场仪器行情境操作，并模拟心肺复苏有关操作，通过电脑对其复苏效果进行评定。 　　1.3观察指标对两组儿科护士的考核成绩，进行对比分析。 　　考核成绩：以培训前与培训后四周为考核时间点，使用我院编制的考卷进行考试，其内容包括采集血标本、取用急救药品、基础知识、人文关怀、护理措施、团队协作能力、呼吸机操作等，闭卷考试，标准答案评分，满分为100分，分数越高，成绩越好。 　　1.4统计学方法行数据统计，所选择统计学软件为spss21.0，分别对计量资料与计数资料进行运算，其中计数资料的表示方法为x±s表示，试验为t试验;计数资料的表示方法为“n/n%”，试验为x2检验，若（p0.05）则表示差异具有统计学意义。 　　2结果 　　2.1对比两组儿科护士的考核成绩比对两组儿科护士培训后四周的考核成绩，干预组明显优于常规组，组间差异呈p0.05，表示存在统计学意义。详见下表1。 　　3讨论 　　近年来，随着人们加强对人文关怀的重视，临床疾病治疗理念逐渐转变为以患者为中心，而这就要求了护理质量不断提高。情景模拟教学是一种科学的教学模式，将其教学建立在时间里的基础上，对工作环境与患者状态进行模拟，要求护理人员以操作指南或诊疗指南相关要求进行操作[2]，从而完成培训。情境教学模拟法分为多种，如模块教学、案例教学、角色扮演等，旨在培养学生的临床经验与提高护理成绩，促进综合素质提高。本次研究中，对20例儿科护士在心肺复苏培训中实施情景模拟教育，有效提高了考核成绩，且与常规教學的常规组相比，组间差异呈p0.05，表示存在统计学意义，对此结果进行分析，情景模拟教学改