《锐角和钝角》教学设计反思.docxVIP

《锐角和钝角》教学设计反思 第一篇：《锐角和钝角》教学设计反思 《锐角和钝角》教学设计与反思 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P38-39内容。 教学目标： 1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。 2、通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 3、丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 正确用语言描述锐角和钝角的特征。 教学准备： 课件、三角板一套、直尺、纸、两枝铅笔、活动角、剪刀、练习本等等。 一、观察比较 1.出示两个滑梯 “同学们喜欢玩滑梯么？今天老师给大家带来两个新滑梯，请你仔细看一看，你喜欢滑哪个滑梯？为什么？” “这两个滑梯有什么区别？”（滑板和地面夹角不同） “你认识哪个角？”（直角） “另一个滑梯和地面形成的角你们认识吗？他们和直角比有什么不一样？”（一个比直角大，一个比直角小） “这节课我们研究比直角小的锐角和比直角大的钝角”（板书） “像这样比直角小的角我们称它为锐角”（板书、课件） “锐角比直角小。” “像这样比直角大的角我们称它为钝角”（板书、课件） “钝角比直角大。” 2.“生活中在什么地方有锐角和钝角呢？其实只要大家留心生活、细心观察，做个有心的孩子，就会发现生活中有很多锐角和钝角。” 3.“看看老师带给大家的几个生活中常见的物体，哪藏着角？是什么角？”（课件） 二、识角辨角 1.摆角 “大家都会找角了，你们能不能用手中的铅笔摆出一个角呢？自己用两枝铅笔摆一个锐角，举起来展示一下。他摆的对么？为什么？” （这个角比直角小，所以是锐角）“再摆一个钝角”（个别展示），“他摆的对么？为什么？” 2.折角 “同学们能从生活中找到了很多的角，也会用铅笔摆角了。那你们会折角么？下面大家用手中的纸折一个锐角或钝角，标出这个角。” 3.辨角 “如果老师把很多角放在一起，你能判断是哪种角吗？” “打开书练习九（39页）第二题。这么多角，你会区分么？试着在书上连一连吧。”（课件公布正确答案） “第三个角不容易判断，怎么办呢？”（用三角板比一下。只要接近直角的角都要用三角板判断一下） 4.画角 “拿出三角板，看看上面都是什么角？”“你能用它画出一个锐角吗？” “如果画钝角呢？想一想，角是由什么组成的？”（一个顶点，两条边） 指导画角方法：“先画一个点作为角的顶点来确定角的位置，然后由这个顶点出发画一条直直的线作为角的一条边，角的另一条边也由这个顶点引出，位置要根据画的是什么角来确定。” “下面你在本上画一个钝角，画完后同桌互相检查一下。” 5.拼角 “刚才我们说了，三角板上有我们今天学过的角，那么请你开动脑筋，用自己的两个三角板拼一拼，你能拼出哪些角？”（个别展示） “如果小组内同学合作，用三个或者4个三角板，你又能拼出哪些角？拼好放在桌子上，看一看身边其他小组是怎么拼的。” 6.剪角 “请同学们猜一猜，一个长方形有几个，剪掉一个角，还有几个角？” “先猜一猜，然后自己动手试一试。” “说说你的结果吧！”（不同的剪法有不同的答案，只要你开动脑筋认真想） 三、思维扩展 “老师这有个特殊的角，看看它有什么特点？”出示活动的角。（演示锐角——直角——钝角——平角——周角） “同学们仔细看老师手中的角，这是什么角？”（锐角） 一条边不动，转动另一边，“这个呢？”（直角）“在转的过程中，这些角的什么没变，而什么改变了呢？”（边长度没变，两条边之间岔开的角度变了）“说明了角的大小和边没有关系。”继续转动到平、周角、 出现平角、周角时问：“他们都是角吗？是什么角？” 数学中有很多的奥秘，这是我们今后要学习到的内容，有兴趣的同学课下可以研究一下，或者问问家长找到答案好么？ 教学反思： 《锐角和钝角》一课是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册内容。本节课的教学，我从以下几方面完成。 课的开始，引导学生从低年级学生最熟悉、最爱玩的滑梯切入教学，做到让学生学生活中的数学，学有用的数学。 在锐角、钝角概念的教学过程中，有意识地培养学生从小养成好的思维习惯（比直角小的角是锐角?锐角都比直角小）。这样既能培养训练学生的逆向思维，又满足教材所体现知识的阶段完整性要 求。 在学生认识了锐角和钝角之后，教师组织学生开展系列动手操作活动。学生通过摆角——折角——辩角——画角活动，进一步掌握角的组成及锐角、钝角的概念。这一系列活动可以提高小学二年级学生的学习兴趣，真正让学生在玩中学、学中玩，符合快乐教学思想。 课的结束部分，利用边长不等的活动角，通过旋转成锐角——直角——钝角——平角——周角等过程向孩子展示了角的魅力，不仅激发学生的思维力、想象力，也为今后学生探索角的奥秘留下想象的空间。 总之，我