试论学习迁移理论在小学数学教学中的应用方案.docxVIP

试论学习迁移理论在小学数学教学中的应用方案 　　摘要：随着新课改的不断推进，研究学习迁移理论，借助其他学科的教学特点和优势促进小学数学教学效率和质量的不断提升，是学科融合教育背景下教师普遍认同的一种教学策略。据此，文章尝试分析学习迁移理论在小学数学教学中的应用方案，以期为小学数学教师提供帮助。 　　关键词：学习迁移理论;小学数学教学;应用方案 　　中图分类号：g623.5文章编号：2095-624x（2019）16-0101-02 　　一、学习迁移理论总览 　　1.定义 　　学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或是自身的学习经验对完成其他学习活动的影响。学习迁移理论正是建立在学习迁移的基础上的一种现代化教育教学理论，旨在利用学生已经学过的知识去记忆、理解其他的知识，可以跨学科也可以不跨学科，但最常见的是跨学科迁移。 　　2.作用 　　学习迁移理论的作用主要体现在以下几点：第一，充分利用有限的教学资源，实现资源的合理分配和优势互补，从而提升学科教学效率和教学质量;第二，以其他知识引导学生学习新知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强其学习思维能力。 　　二、目前学习迁移理论在小学数学教学中的应用情况 　　1.迁移效果不明显 　　学习迁移理论认为，教师需要从学科融合的角度去看待某一学科的教学工作，但是在应试教育大环境下，大多数的小学数学教师疲于完成基本的教学任务，对学习迁移并不是非常重视，尤其在老一辈的数学教师队伍中，有部分教师也并不理解学习迁移理论的含义和作用，认为“迁移”就是把别的学科的内容硬性植入数学教学内容中，不仅不会迁移，而且迁移效果不明显。 　　2.迁移工作不深入 　　学习迁移并非某种简简单单的教学手段，而应该是一个长期、稳定、可持续的学科融合工作。在这个过程中，教师需要抓住数学教学和其他学科教学的共同点，以此作为渗透点推动学科融合，但是目前大多数教师都只是在教学形式、方法、内容的表面上寻找共同点，导致其他学科的内容只是作为引出、陪衬、佐证数学教学内容的存在，迁移工作浅入又浅出，难见成效。 　　3.迁移方式不科学 　　大多数小学数学教师都缺乏学习迁移（学科融合）的科学方法，导致在很多时候，教师非常容易被其他的学科内容所影响，从而偏离正确的教学轨道。这种情况非常多见，例如，教师在讲自行车里的数学知识时需要迁移少量的物理知识，但是我们都知道，小学生是不懂物理的，一旦教师刹不住车，那在学生看来，这堂数学课就变得非常枯燥难懂，学习信心也受打击。 　　4.迁移内容较牵强 　　有些小学数学教师缺乏学习迁移的经验，迁移的内容在小学生看来都非常牵强，甚至有些哗众取宠的味道，例如，教师把美术知识渗透到数学计算类的应用题讲解中，把语文知识渗透到数学图形类题目中，虽然也可以迁移，但这样的迁移方式难度不小，加之教师缺乏经验，不仅会把学生绕晕，甚至还会把自己绕晕。 　　三、学习迁移理论在小学数学教学中的应用方案 　　1.应用基础和前提 　　第一，学习迁移理论是基于“人本教学”理念的教学理论，所以教师必须秉持“人本教学”理念，承认学生的课堂主体地位，积极发挥自身的引导和启发作用，引导学生建立不同知识点之间的联系。第二，教师必须了解学习迁移的基本方法和原则，尽量选择那些能够直接产生关联的知识点所对应的学科。 　　2.语文——让学生正确地审题明意 　　（1）锻炼学生提取题干关键词的能力。由于小学生的文本理解能力有限，所以面对题干很长，条件很多的数学题目，学生在阅读审题时很难提取到其中的关键词，一旦提取不到关键词，那自然就找不准或是干脆找不到某个计算条件，导致计算出错，而通过学习迁移，教师可利用语文的识文断字知识引导学生解读题干并提取关键词。 　　（2）锻炼学生把握题干核心内容的能力。有些学生把题干通读一遍，还是理不清其中的数据关系，这是因为其欠缺把握题干核心内容的能力。而通过学习迁移，教师可以通过语文阅读知识引导学生总结题干的核心，找到“题眼”，从而准确解题。 　　（3）实例分析——应用题。例如，在教学数学应用题时，许多的应用题题干中都会应用到“少了”“至少”“至多”“减少到”“减少了”等词语，这些关键词往往只有一字之差，但是含义千差万别，而教师就可以通过语文知识引导学生提取并理解这些关键词。同时，在应用题题干中，核心内容一般都在中间和末尾，此时教师可以引导学生通过语文阅读方法找到题干核心（重要的条件和要求）。 　　3.音乐——丰富学生的知识记忆方法 　　（1）通过音乐建立数学知识的条件反射。小学的数学知识比较简单也比较有趣，教师很容易把