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技工院校商贸类专业创业教育的探索与实践 　　摘要：技工教育作为高技能人才培养基地在创新教育中发挥着重要作用，着力提高技工院校学生的职业技能水平，促进学生运用所学的职业技能实现创业创新。青岛市技师学院经贸管理学院，立足专业特点，以电商创业为依托，建立学生创业实践平台，整合电子商务、市场营销、物流等专业资源，培养具备创业意识和创业能力的“技能+创业”型高素质人才，助力学生就业，提高学生的社会竞争力和服务地方能力。 　　关键词：技工院校;创业教育;商贸专业 　　在创新驱动的“中国道路”上，青年是生力军，而技工教育作为高技能人才培养基地在创新教育中发挥着义不容辞的作用。2018年12月，人力资源社会保障部办公厅印发《关于推进技工院校学生创业创新工作的通知》中指出，推进技工院校学生创业创新工作，一方面要充分发挥政府部门、行业企业和职业培训机构的职能作用，进一步改善技工院校的创业环境。另一方面要充分发挥技工院校的重要作用，着力提高技工院校学生的职业技能水平，促进学生运用所学的职业技能实现创业创新。青岛市技师学院经贸管理学院响应国家“大众创业、万众创新”号召，积极参与青岛“创新、创业、创客”工作部署，立足技工院校工作实际，依托学院现有资源优势，建立学生创业实践平台，营造创业氛围，培养具备创业意识和创业能力的“技能+创业”型高素质人才，助力学生就业，提高学生的社会竞争力和服务地方能力。 　　一、技工院校商贸类专业创业教育现状 　　2018年笔者所在课题组对包括笔者所在学校的青岛市4所技工院校商贸类专业创业教育开展情况进行了调研，情况概况如下： 　　（一）创业课程以通识类课程为主 　　创业课程基本都是创业基础，属于通识类课程，开设目的是为了让学生掌握创业相关知识，培养创新创业的意识。所有专业开设的创业基础课程大纲一样，没有结合专业特点进行针对性的创业教育。 　　（二）缺乏完善的创业课程体系 　　技工院校在近几年才开始创业教育，创业课程很多都是借鉴高职院校的课程内容，所选用的教材也基本是高职或本科院校使用的教材。笔者走访的四所学校都未形成完善的创业课程体系，也没有根据学生和专业特点，开发有效的校本教材。 　　（三）师资力量薄弱，对学生创业实践缺乏有力的指导 　　笔者调查的4所技工院校创业课程由职业指导老师或者专业基础课程老师兼任，此类教师虽具备一定的理论功底，但由于自己基本都没有创业经历，對学生的创业实践活动不能给予有效的指导。 　　（四）对学生的创业实践活动缺乏有力的支持 　　首先，大部分技工院校未对创业活动的开展设立必要的空间，笔者调查的青岛市4所技工院校，只有青岛市技师学院成立了创客空间，其他三所还是停留在创业社团工作室的阶段。其次，技工院校的学生基本为初中起点，在校期间还处于未成年阶段，很多学校的校规规定学生不得从事经营活动，限制了学生从事创业实践活动的想法。 　　二、青岛市技师学院商贸类专业开展创业教育的实践探索 　　青岛市技师学院经贸管理学院立足于技工学院实际研究创新创业教育规律，在充分分析学生和专业特点的基础上，借助校企合作资源优势，开展了以下方面的探索。 　　（一）组建创业教育师资队伍 　　创业师资队伍是影响创业教育效果好坏的重要因素之一。为保证创业教育质量、解决在校教师创业经验不足的问题，成立了包含学校教师、企业专家、政府工作人员在内的多领域的教师团队。学院分别从电子商务、会计、市场营销、现代物流专业抽调5名不同专业背景的教师组建创业教研室，保证了创业教育教师团队的专业的广泛性。借助校企合作优势，邀请企业专业担任创业导师，定期对学生开展创业讲座，指导创业项目。另外，还邀请市人社局、科技局相关人员对学生进行创业政策宣讲。本着“走出去，请进来，动态管理”的工作思路和管理方式，正在着力打造一支专业素质高、创新创业理念先进、创业经验丰富的多样化创业师资队伍，真正确保创业教育实效。 　　（二）建立完善的创业课程体系，开发校本教材，统筹安排创业课程 　　经贸管理学院设有电子商务、市场营销、现代物流、会计四个专业，在山东省特色名校建设中，学院的发展方向定位为以电子商务专业为引领的商贸服务专业群的建设。结合学院发展的方向，确立了以电子商务创业为主导的创业课程体系，对全院学生开展系统的创新创业教育。创业教材是实施创业教育的根本依据，在全面了解技工院校创业教材现状的基础上，开发了符合我院学生特点，适应专业发展，易于提高学生创业能力的两门校本教材——《互联网+创业能力训练》、《网上开店》。 　　（三）开发创业实践平台 　　创业实践平台是学生理论用于实践的实验场。结合专业特点，从电商创业