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动作捕捉系统在学科交叉教学中的应用 　　摘要：为拓宽大学生知识领域，激发其创新意识，提高其实践能力，促进学科专业从单一型向多学科交叉融合型转变，根据师范类地方高校艺术专业特点，将动作捕捉系统与影视、体育、美术和舞蹈专业结合，进行实践教学。基于动作捕捉系统的学科交叉教学能够提高影视动画制作效率，使动画效果更逼真、更精细;能够规范体育运动和舞蹈动作姿势，使学习兴趣和学习效率显著提高。通过在学科交叉教学中应用动作捕捉系统，可提高大学生创新能力、实践能力，培养跨学科人才，同时为其它学科交叉教学提供借鉴。 　　关键词：学科交叉;动作捕捉;人才培养;角色动画 　　doi：10.11907/rjdk.191746 　　开放科学（资源服务）标识码（osid）： 　　中图分类号：g434 　　文献标识码：a 　　文章编号：1672-7800（2020）004-0263-05 　　0引言 　　随着社会的进步、科技的发展，许多复杂问题很难依靠单一学科知识解决，而是需要在多领域、多学科、多层次和多角度上交叉融合，共同解决问题。学科交叉往往会大范围引发学科研究范围的变革[1]。在学科交叉边缘地带，知识互相交融，技术互相借鉴，更容易激发创新思维.产生创新意识，同时也蕴藏着巨大的创业机遇，学科交叉被很多学者认为是培养创新人才的重要途径[2]。在掌握本学科理论知识、技术实践的基础上，不断吸收其它学科知识，拓宽视野，扩展科学研究范围，转变固有的思维方法，在分析问题时从整体出发，从多学科角度分析和解决问题，从而得出创造性成果，学科交叉极大提高了大学生创新创业能力。 　　学科交叉领域主要研究有：刘俊晓等[3]用二模共现分析方法对教育技术学与相邻学科的学科交叉主题进行识别分析，为教育技术领域人员与其它自然科学、人文社会科学等领域人员开展交叉融合研究与实践提供参考;曹苏群等[4]提出一种多学科交叉复合创新人才培养模式，从知识平台、培养方式、特色教育及创业辅导等方面展开阐述，对提高学生创新创业能力效果显著;胡煜寒等[5]从学科交叉视角出发，指出培养创新创业人才的重要性，提出了创新创业型人才培养若干措施。建议高等院校在遵循学科自身发展规律前提下，积极主动打破学科条块分割界限，大力促进相关学科交叉与融合;johnson等[6]通过跨学科继续专业教育培训，为专业人员提供学习机会，促进交流和协作;wermann等[7]对工业4.0跨学科演示平台进行了详细研究，讨论了平台对学校教育的作用。 　　以上研究关注的重点是多学科交叉视域下的培养方案、课程体系、创业平台等，在人才培养模式具体应用到实践层面的研究还不够充分，尤其针对艺术类专业进行学科交叉教育的研究很少。本文分析地方师范院校艺术专业在创新创业教育方面的特点，进行“计算机与艺术专业交叉融合培养创新创业人才”研究，取得了一些成果，总结了一些值得交流推广的经验。 　　1研究背景 　　隨着教育改革的深入，笔者院校在加强校企合作、建设创新创业平台、建立众创空间基础上，大力推进学科交叉创新创业教育工作。辽宁师范大学现有4个艺术类学院，分别是体育学院、音乐学院、美术学院、影视艺术学院。艺术类专业知识与其它专业交叉较少，大学生创新创业教育主要集中在本学科，很少与其它学科进行交流合作。计算机与信息技术学院现有5个专业，有动作捕捉实验室、动画与游戏软件实验室、影视作品创作实训室等20多个实验室，包含动作捕捉系统、三维数字扫描系统、非线性编辑系统、彩扩系统等设备。在信息化、网络化、大数据和人工智能时代，计算机技术已经渗透到生产、生活各领域，可以作为辅助工具、开发工具，为艺术类学科发展提供有力支撑。本文以艺术类学科为出发点，依托计算机实验室，设计了一系列基于艺术专业与计算机专业交叉融合的实践教学项目，积极吸收具有一定专业特长的艺术类学生参与到项目中。在共同完成项目过程中，不同专业学生不但把自己的专业特长发挥出来，而且使专业知识和技能更加精熟，也加强了对其它学科知识的学习，扩大了各自的知识面，开阔了创新创业视野，增强了创新创业意识，提高了创新创业能力。 　　2动作捕捉技术与应用 　　动作捕捉技术在国内也称运动捕捉，其将追踪器固定在运动物体关键部位，在一定时空域内由系统捕捉到追踪器的位置信息，再将信息传输到计算机处理，得到三维空间坐标数据。这些数据对物体运动精确记录，甚至脸部肌肉活动都能精准记录下来。依据工作原理不同，动作捕捉设备可分为机械式、声学式、电磁式、惯性导航式和光学式[8]。 　　动作捕捉技术广泛应用于数字化保护、游戏和影视动画制作、人体工程学、生物力学、人机工程、虚拟现实、数字化教学和3d步态分析等领域[9]。mul