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基于应用型人才培养的金融学实践教学内容体系研究 　　摘要：金融学实践教学内容体系主要指的是根据教学目的教学计划，围绕培养应用型金融学金融专业的人才培养，分层次、分阶段对教学内容进行合理配置，实现金融学实践教学和创新创业实践能力的协同发展。 　　关键词：应用型人才;培养;实践教学 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.095 　　应用型本科教育是以培养专门技术人才，以应用为目的的专业性通才教育。一方面要注意理论知识的学习提升;另一方面又要为学生的实践能力提升和长期发展打下基础，同时更是一种以能力为本的教育，是为学生就业或创业做好坚实的准备。 　　金融学实践教学内容体系主要指的是基于应用型本科金融学专业的人才培养目标，分层次、分阶段的对金融学实践教学进行合理配置，以达到个金融学实践教学环节的合理配合。金融学专业对实践性的要求尤其高，实践教学效果对金融学学生专业能力的培养尤为重要。 　　1金融学实践教学目标 　　1.1金融学实践教学目标定位 　　金融行业的发展正向着微观化、工程化发展;金融业脱媒现象的加强，体现出银行在金融领域的传统地位的变化，非银行金融机构不断发展;国家关于“普惠金融”“金融服务实体经济”“金融市场层次化”理念的提出，小额贷款公司、投资公司、网络金融多种金融中介形式的出现和丰富;意味着以前金融学教育的宏观型、定性型的教学方式需要改变。一方面金融学实践教学确保加深学生对专业理论知识的应用和理解;另一方面，有需要培养学生的住专业实践能力，训练学生专业的基本操作能力和创新创业能力。金融学实践教学目标的设定，要适应目前金融发展变化的需要，要考虑社会对金融人才的实际要求。从以前金融学专业的实践目标是满足金融学专业高级应用型人才培养的需要，应变更为满足社会不同层次金融机构多样化需求的实践型人才。 　　1.2金融学实践教学目标层次分析 　　根据构建主义学习理论，人们对知识的形成和掌握，不是被动接受，需要主动接受主动积累。这就要求我们对金融学实践教学的目标要分层进行。我们大致可以将金融学实践教学分为校内实践教学和校外实践教学两条途径。通过校内培养，包括从专业基础技能到专业技术应用技能，实现专业从业技能的实现;通过校外培养，提升学生的专业能力，包括提升对工作岗位的感知能力、从而加强对金融市场、金融现象的理解能力、最后实现对金融岗位的适应能力和创新创业能力。校内培养与校外培养必须分层、结合，使學生的专业技能和创新创业能力得到系统的渐进的、全面的实现。 　　2金融学实践教学内容模块设计 　　目标的实现需要内容的支撑，对于不同类型、不同层次的实践目标需要有相应的实践教学环节。本学院实践教学内容应包括以下三个层面：基础实践、专项实践、和综合实践。从课程设置方面包括实训环节和集中实践环节。 　　金融专业基础实践是金融专业实践的基础训练，提高学生对金融理论知识的理解、弥补课堂教学的不足，包括金融课程实践训练、认知实习、市场调查等。其中，课程实践训练是以金融理论知识为支撑，培养学生金融方面的创新创业基本知识和专业基础操作能力，即通过理论学习和专业实践操作提高金融专业的认知水平。一方面，大一时开设大学生职业生涯规划和创新创业理论与实践课程，同时在金融学理论课程的学习中，加入部分实践内容，让学生初步接触金融机构对金融产品产生初步的理性认识，对专业就业与人生定位产生理性认识;另一方面，第二学期安排认知实习，第三个学期安排市场调查，通过调查访谈，帮助学生对金融现实问题的理解;参观学习通过参观与专业相关的企事业单位或社团组织，提高学生对专业学习的认识，培养学生对金融岗位的感知能力。基本实践培养学生金融专业的基本能力，主要安排在大一、大二完成。 　　专项实践包括实验课程和集中实践环节。实验课程是专门为金融学理论知识和专业技能开设的实验类课程。实验类课程对专业技能、专业感知能力和专业岗位的适应能力的培养起着重要的作用。专项实践的设计主要包括针对金融理论开展的操作性和验证性实践活动，以此方法让学生熟练操作，学习金融专业基本技能;针对金融专业技能开设的设计型和操作型综合型的专业实践，促使学生提高金融专业综合技能;以及针对金融专业创新技能开展的旨在培养学生综合分析能力和创新能力的研究型和创新性实践，提高学生专业研究能力、从业技能和创新创业能力。实践课程的设定要有阶梯性，注意在学生的不同年级和需求做出不同实践课程安排。此类型实践一方面可以在专业老师的指导下利用校内金融实验室的仿真模拟软件实现，如我校第四学期开设了商业银行综合业务模拟实验、第五学期开设了外汇交易模拟实验、网络金融电子支付与