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民办应用型本科院校校企合作的思考 　　【摘要】校企合作是民办本科院校应用型人才培养的有效途径。由于民办本科院校特殊的社会职能使其在校企合作人才培养方面面临诸多问题，如校企合作方式粗浅；校企合作相关参与方动力不足；校企合作相关保障机制有待突破。民办高校应积极发挥自身灵活的教育机制，主动适应市场需求，围绕企业需求深化校企合作模式，切实培养企业所需的应用型人才。 　　【关键词】校企合作实验室建设合作模式 　　【基金项目】教学研究项目：校内校企合作实训基地管理模式的探讨与研究。 　　【中图分类号】g64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）31-0239-02 　　1.引言 　　高校实验室是验证学生所学理论、培养学生工程素质和科技创新能力的主要场所，在教学科研中有着不可动摇的地位。企业的发展离不开实验室的研发与创新，两者就像是鱼和水的关系。对于民办高校来说，存在着资金不足、设备更新速度较慢、技术相对落后的问题；随着科学技术的突飞猛进，企业内部建立的研发实验室，也无法快速适应市场的需求。学校掌握学科及教师资源，企业拥有资金和运作机制，学校和企业各持所长，各取所需，从而达到双赢[1]。因此，“校企合作”是应用型本科教育在实践教学环节上不可缺少的培养模式。 　　2.国内外校企合作现状 　　国内应用型本科院校与企业的合作起步较晚，校企合作主要有以下几种形式： 　　（1）建立专业指导委员会。学校各专业设立专业指导委员会，聘请企业专家和学校教师共同担任委员会委员。委员们共同商定专业建设的培养方案、教学计划等，定期举行专业指导委员会会议。 　　（2）建立校外实训、实习基地。学校引入企业资源参与实训基地建设，解决实训基地建设中的困难，提高实训基地建设质量。 　　（3）订单式培养模式。是指学校和企业之间签订意向协议，确立对应的人才培养计划，对民办高校学生就业率提高、教学改革实施以及人才培养质量提升都有积极影响。然而，企业方在实际运行反馈企业投入了不少精力和资源，实际真正到企业去的学生少之又少，且无法达到企业的预期目标。 　　综上所述，目前国内校企合作大部分停留在比较浅层次的合作层面，比如企业与高校之间的实质性合作也只停留在项目的技术合作上，多是流于形式，对实践的学生不安排实质性的生产实践任务，大多以参观、体验为主，不能很好讲专业知识与实践很好地结合、运用。而学校通过校企合作也仅作为一个门面支撑，很大程度上只希望承担学生的就业率，不太注重过程培养。故很难达到校企双赢的合作效果。因此，当前的校企合作出现学校一方热情很高，合作企业却难觅的局面。 　　纵观国外产学研结合、校企合作办学大致有以下几种形式： 　　德国“双元制”中的一元是职业学校，主要负责传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专门培训。英国的“工读交替制”也称“三明治”学制。其主要特点是在正规学程中，安排工作学期，在工作学期中，学生是以“职业人”的身份参加顶岗工作并获得报酬。美国的“合作教育”是：办学以学校一方为主，企业一方提供劳动岗位、一定的劳动报酬，并使学生在学习期间获得就业技能和经验。日本的“产学合作”模式[2]主要为：产业界向高校提供资助或捐赠；企业与高校在人员上互相交流；企业委托高等学校搞科研项目；企业为高等学校学生提供实习场所；在大学建立“共同研究中心”。 　　国外的几种模式基本上都有完备的法律法规作保障，使校企合作有法可依，有章可循。发达国家在实施校企合作过程中，都很重视企业积极性的发挥，企业全程参与办学过程，如学校管理、专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等。从国外校企合作发展的历程看，政府对教育的干预主要通过立法和财政资助手段来间接地实现。 　　3.实验室建设中校企合作的几点思考 　　（1）推进校企合作的有效途径——政府政策扶持 　　校企合作深入，离不开政府政策扶持。建立校企合作的長效机制也必须靠政府政策扶持。建议将校企合作的扶持政策法制化、经济化、具体化、深入化。 　　中央出台的校企合作政策，宏观政策很多，但具体配套的政策和地方政策很少，主要靠学校各自的人脉和关系去硬性的建立推动和维持；政府没有建立专门的协调机构来设计、监督、考核和推行校企合作；校企合作对企业在财政和税收法规上的优惠微乎其微，企业缺乏利益驱动就成了企业不愿参与校企合作的主要原因[3]。 　　（2）校企合作要准确定位 　　民办应用型本科院校在校企合作人才培养方面有其特殊性。相比较而言，研究型大学校企合作的侧重点在于与企业合作进行科技研发，双方以项目的形式共同参与，并进行技术