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试论培养学生口语交际能力 　　【摘要】在口语交际训练中，学生需要有积极的兴趣引领，要有民主和谐的交际氛围，也要有教师的正确引导。培养学生的口语交际能力，成为小学语文教学的重要任务。 　　【关键词】口语交际;能力;培养 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　小学《语文课程标准》中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课标的基本理念也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”因此培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。 　　一、要重视口语交际能力的重要性 　　在教育改革中，语文占比逐渐加大。为了帮助学生适应新时代社会发展的需求，加强小学语文教学是一项根本任务之一。教育工作者要认识到语文教学的重要意义。而语文也有一项重要属性，那就是语文的工具性，学好语文可以写作，也有它的交际功能。因此我在教学过程中，特别注重学生交际能力的培养。如为学生创设多种交际情境，营造良好氛围，引导学生进行自觉交流，更重要的是提高和培养学生口语交流水平。全面提升学生的各项素质是素质教育的核心，而学生的口语交际能力也是一项重要的素质，是素质教育的要求之一。伴随着社会的发展对人的素质提出了更高的要求，只有素质高的人，才能在激烈的社会竞争中占有优势，并且新课标中也非常重视学生口语交际能力的培养，所以对学生进行口语交际能力的培养是顺应时代发展的要求，对素质教育开展有积极的促进作用。 　　二、创设各种形式的交际情境 　　口语交际，还是“趣”字引领。兴趣是最好的老师，它是直接推动儿童口语交际的强大内动力，因而要调动学生口语交际的自觉能动性，特别重要的是要为学生创设开发交际情境，使学生在交际过程中始终感到愉悦，在双向的语言实践中提高口语交际能力。 　　（一）学会观察自己喜欢的事物，有意识地进行口语交际练习 　　学生身边的事物是他们练习口语交际的素材，可以通过多种感知方式去认识事物跟语言之间的联系。要使学生有话可说，就要让学生接触生活，参加实践活动，引导他们多观察，勤动脑，丰富口语交际的内容。通过观察进行口语交际，教师最好选择一些学生特别感兴趣的事物进行指导。例如，我给学生布置了这样一个话题“我最喜欢的玩具”，并指导学生从以下几个方面观察：（1）你最喜欢什么玩具？（2）它是什么样子？（3）它有哪些特性或功能？口语交际时先让学生说自己最喜欢的玩具是什么，再想想为什么最喜歡它。学生畅所欲言，老师因势利导，指导学生把话讲清楚，说明白。 　　（二）在游戏中练习口语交际 　　低年级学生能动性差，为使他们有话可说，可为他们组织多种形式的有趣活动，如找朋友、碰碰车、捉迷藏、词语接龙、猜谜语等，把语言训练同趣味活动有机结合起来。游戏之前，提醒学生除要记住游戏的方法和规则外，还要仔细观察每个同学在游戏活动过程中的表现，做完游戏之后，先让学生分组把活动情况说明白，要求意思表达准确，语句连贯，再在各组选出代表进行全班交流、评议。经过训练，大部分学生都能说得有板有眼。 　　（三）表演故事进行口语交际 　　利用阅读活动进行课本剧、情景剧的排演，让学生扮演多种角色。如在《曹冲称象》这节课上，教师可让学生分别扮演曹冲和大臣进行对话练习。如在《将相和》这节课上，教师可让学生分别扮演蔺相如、秦王、廉颇进行对话练习。这样学生既练习了说话，又表演了历史故事，满足了好动的欲望，享受了成功的喜悦。 　　（四）编故事进行口语交际 　　编故事有两种情况：一是看图编故事，二是阅读后编故事。我在进行《小蝌蚪找妈妈》的口语交际训练时，就是采用看图编故事的方法，我先一幅一幅地出示投影片，指导学生一幅一幅地观察。学生随着一步步的演示，展开想象的翅膀，课堂气氛非常活跃。阅读后编故事，如在学习了课文《小英雄雨来》，就让学生编故事，最后让学生连起来讲述整个故事。在此过程中，采用个别小声说、同桌互相说、小组比赛说的方式，让每个学生都有说话的机会。同时提倡互相评议，取人之长，补己之短，从而培养了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 　　教材和课外阅读中有许多故事、童话，学生很感兴趣。我抓住时机，阅读后启发学生编故事，进行口语交际训练。如学了《狐狸和乌鸦》，我让学生编《乌鸦又上当了》;学了《狼和小羊》，我让学生编《小羊得救了》。这样不仅培养了学生的思维和说话能力，也激发了学生口语交际的兴趣。 　　（五）举行竞赛练习口语交际 　　竞争意