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阅读训练在小学语文教学中的应用研究 　　摘要：受传统教学的影响，阅读教学常常被教师“串讲、串问”所取代，课堂教学普遍存在很多问题，如：问得多，讲得多，板书内容多等，不同程度上导致学生阅读少，甚至不同程度地出现学生阅读能力差的现象。因此，教师在教学中，应对学生进行多方面的阅读训练，借此提高教学质量以及学生的阅读能力。主要针对阅读训练在小学语文教学中的应用研究进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量，达到预期目标。 　　关键词：阅读训练;小学语文;应用研究 　　在小学语文阅读训练教学过程中，如何有效地开展阅读教学，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从这几方面着手进行。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。 　　一、课前精心设计导语，激发学生的阅读热情 　　“一篇文章如果能激起读者的阅读兴趣，就如同遇到美食一般，让人垂涎。”因此，教师在教学中应注重课前的导入环节，因为小学阶段的学生对没有见过、体验过的事情，都充满了很大的好奇心。基于此，小学语文教师可以抓住他们的这种心理，课前精心准备好的导语，激发他们的阅读兴趣。例如在教学《一件好事》一课时，为了使学生能正确且有感情地朗读课文，体会人物情感，以及懂得做好事的愿望是为了使人快乐，并能在学习课文后体验使别人快乐，自己也会快乐的道理。上课开始，我向学生们引出了这样的一个问题，如：“同学们，你们做过好事吗？你能将自己做过的好事分享给大家听听吗？当你做了好事以后你的心情怎么样？”随着我问题的提出，学生你一言我一语地说着，在听到学生们的回答后，我适时地说：“同学们，今天我们要学习的内容中有两个小朋友也做好了一件好事，他们做了什么好事呢？请你们自己尽最大的能力阅读课本，并找到答案好吗？这样的教学设计，不仅将学生们的阅读兴趣激发了出来，还提高了小学语文教学有效性。 　　二、巧用合作学习，激发学生的阅读兴趣 　　“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”因此在小学语文阅读教学中，教师可以选取合适的课本内容，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则分成几个不同的学习小组，引导他们在组内分角色朗读，以此激发学生的阅读兴趣。例如在教学《包公审驴》一课时，为了培养学生的概括能力和语言表达能力，以及让学生在阅读课文后，学习包公的聪明才智，并能理解课文中的“审”“懊悔”“闻所未闻”“冒名顶替”的意思。上课之初，我将学生按照学习能力、性格、课堂综合表现等，分成几个不同的学习小组，引导他们在组内先将课文阅读一边，之后选取自己喜欢的角色，将自己的角色表演出来。这样的教学设计不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们合作探究的精神。 　　三、加强学生语文阅读理解训练 　　对于小学生来说一般的基础阅读理解对他们来讲并没有太大的问题。但是当学生阅读到稍微有些难度的课文时，就需要学生加强阅读训练，为日后的语文学习打下扎实的基础。详细来说，教师可以在教学中，根据学生的实际情况，为学生设置一些适当的问题，引导学生带着问题去阅读，并在阅读中寻找自己想要知道的答案，进而达到更高层次的阅读水平。例如在教学《元帅的故事》一课时，为了让学生理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，以及激发学生对革命先辈的热爱之情，并能理解课本中的“扁担”“异常”“满头大汗”“敬爱”等词语的意思。上课之初，我引导学生带着问题阅读课文，如，我向学生提出几个问题，问题一：“阅读到课文中的第三自然段，你能体会出作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难？”问题二：“红军战士在挑粮时遇到了哪些困难？”问题三：“阅读完课文，你从朱德身上学到了什么？”通过一系列的问题，学生可以通过反复阅读课文，尋找合适的答案，进而提升自己的阅读水平。 　　四、加强学生的课外阅读量 　　在传统的小学语文教学过程中，教师们常用的教学方式就是利用单一课本内容为学生传授知识，这种教学方式不仅不利于学生思维能力的发散，还使他们感觉语文学习枯燥乏味。鉴于此，教师可以在教学过程中，向小学生推荐一些与课本内容相符合的课外书籍，拓展学生的眼界，借此使学生更好地理解课本内容。例如在教学《井底之蛙》一课时，为了使学生体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常渺小”的变化过程，并能领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。我向学生推荐了一些寓言故事，如《狐狸和葡萄》《狼与鹭鸶》《掉在井里的狐狸和公山羊》等寓言故事。这些书籍不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能加深学生对这些书籍的认识以及了解。 　　总之，小学语文教学中，阅读训练必不可少，并且愈加注重阅读训练也必然是大势所趋。通过阅读训练，能更加有效地提高学生运用语言的水平及其语文综合素养，为民族语言的发展打下良好的基础。 　　参考