让作文教学回归本真.docxVIP

让作文教学回归本真 　　摘要：作文是制约学生语文成绩提升的重要因素，作文教学也是语文教学的重点。优化作文教学的策略，真正让学生的习作水平得以提高，作为学生学习进程中的引导者，我们教师要抛弃浮华，回归本真，用契合学生心理需求的方式方法指导学生，从而达到习作教学的根本目的。 　　关键词：习作教学回归本真策略 　　中图分类号：g623.2文献标识码：c文章编号：1672-1578（2020）02-0138-01 　　作文是生命的个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式，是具有鲜明个性特征的。《语文课程标准》中指出“写作教学要求学生说真话、实话、心里话。”习作焕发的“本真”之美，尤为重要。可是一到写作文学生就叫苦连天，无从下笔，搜肠刮肚难以挤出片言只字，勉强写出来的作文往往也是千篇一律、万文一腔的“雷同文”，缺少真情实感。作文成了学生、老师的头疼的命题。如何才能让学生作文时说真话，抒真情呢？ 　　1开展“语言日记”，彰显个性 　　心理学上将儿童分为“听觉型”“视觉型”“感觉型”等不同的学习类型，在语文过度强调“读、写”的重要性时，儿童的个性被逐渐“抹平”，但在语文“说”的维度里，色彩会变得丰富，价值会变得多元。 　　小学生爱说、肯说，希望通过“说”来表达自己对这个世界真实的感受。抓住这一特点，笔者在班级中开展“語言日记”通过“每日一讲”的活动，让学生用一二句说说每天的生活体验。刚开始时，笔者规定学生每天一些体验生活内容，例如：帮妈妈做家务、参加了大课间活动、在校园里找找春天等等，然后再让学生谈谈自己的感受。有了一段时间的训练后，学生口头表达的能力增强，注意抓住一些突发事件，引导学生发表自己的看法。如下雪了，打雷了等这些自然现象，孩子都非常敏感，也好激动，感受也很特别，有好奇的，有害怕的，有高兴的……孩子们的语言富有童真、童趣、但又是真实的，听起来是一种快乐，也是一种享受。 　　语言日记，以说代写，说真人，说真事，说真话，说真情，喜怒哀乐洋溢于不同的语调中，感受到学生对生活真实的体验，这才是儿童的语言，这才是儿童的个性。这样的活动，多了积极，少了胆怯;多了自由，少了束缚。 　　2指导观察生活，体悟真实 　　生活是写作的源泉，观察是写作的门径，热爱生活并且善于观察，才能从真切的生活体验中产生写的愿望。 　　2.1培养学生观察的能力 　　不少学生都对身边的事物熟视无睹，好多常识性的东西其实都不太清楚，需要老师有目的地去指导、观察。要做到这一点，教师就要注重培养学生观察的能力。作为一名老师要有一双慧眼，抓住一切可以观察的机会，引导学生观察。如遇到自然现象，可指导学生观察其变化;如遇到突发事件，可引导学生观察事情的发展，人物的神态，谈谈对此事的看法;如春天植物生长了，布置学生观察它每天的生长变化，写写观察日记等等。 　　记得刚开学时下雪了，笔者就抓住时机组织学生一起来观雪。雪不算大，与寒假中的鹅毛大雪有着许多不同的特点，引导学生观察雪的样子，雪的变化，再在观察中回忆寒假中大雪纷飞的样子，比较冬雪与春雪的不同，学生有着亲身的体验与回忆，写出了生动传神的语句： 　　“我抬起头，仰望天空，无数朵洁白晶莹的雪花如天使一般纷纷降下。小雪花时而上时而下，仿佛一个婀娜多姿的小姑娘在空中飘飞。快要落到地面时，一阵风吹来，又把它们卷上了高空，自由地在空中打了几个滚儿，最终飘飘悠悠地落到了地上。” 　　2.2教给学生观察的方式方法 　　学生要想写好文章，还要教给学生观察的基本方法：观察时要按一定的顺序，如定点观察可按空间顺序，或从上到下、由远及近等，变点观察可按时间推移或移步换景等。如，教学《秋天的树叶》这篇习作时，校园里到处都是落叶，于是笔者带领学生来到校园里，让学生走进树叶的怀抱，去感受每一片叶子的不同特点。那么面对满校园的树叶，如何进行有序地观察呢？笔者教给学生观察的方法，可以按游览顺序来观察，也可按树的种类分类进行有序观察。学生得以要领，对树叶产生了浓厚的兴趣，写出的文章很生动有趣。 　　观察时还教给学生一定的观察方式，引导学生观察事物时，要分清主次，要善于抓住事物的特征，例如：观察动物，可观察它的外形特征，生活习性;观察植物，可观察它的叶、枝、茎、花、果等;观察人物，可观察人的外貌、动作、神态等等。观察时越仔细，看到的越多，写得就越具体。这样，写作文时，就不会感到无话可说了。 　　3书写“微型日记”，流淌真情 　　生活包罗万象，每一个现象，每一个瞬间，每一个画面，都包裹着丰富的人文情愫和价值取向。教学中，笔者以“微型日记”为载体，积极地引导儿童释放心灵，用自己的视角去关注生活，关注自然;充分调动儿童的认