苏教版高中化学选修四《化学反应原理》《影响盐类水解的因素》【创新教案】.pdfVIP

第三单元 盐类的水解 第2课时 影响盐类水解的因素教学设计 （1）三维目标 知识与技能目标 1．理解温度等外界条件对盐类水解反应的影响、水解平衡移动的分析。 2．了解水解原理的应用。 过程与方法目标 1．通过各类盐的水解规律分析、各类盐水解后对溶液酸碱性的影响的分析，掌 握判断盐类溶液酸碱性的规律和方法。 2．通过对盐类水解的微观分析，提高用微观规律分析宏观现象的能力。 3．通过盐类水解原理的应用，提高运用弱酸和弱碱的电离、水的电离和盐类水 解等基本原理解决实际问题的能力。 情感态度价值观目标 1．通过对盐类水解的规律的总结，体会事物变化的那种丰富多彩的内在美。 2．通过盐类水解中丰富多样的实验现象、多姿多彩的变化规律，培养学生学习 化学的兴趣。 （2）教学重点 影响盐类水解因素。 （3）教学难点 盐类水解规律的应用。 （4）教学建议 盐类的水解涉及的知识面广，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、 水的电离平衡和水的离子积，以及平衡移动原理等知识的综合应用。盐类的水解 是本章教材的教学重点和难点。盐类水解的应用，是在学习盐类水解的本质及规 律的基础上，研究盐类水解达到平衡后，如何改变温度、浓度等外界条件，克服 盐类水解的不利影响，使盐类水解向有利的方向移动。 本节是盐类水解理论知识的迁移应用，培养学生应用理论知识解决实际问题 的能力。本节重点是盐类水解的几点应用，关键是应用盐类水解平衡解决问题。 通过学习，使学生加深对盐类水解理论知识的认识，同时提高学生的动手实验能 力，培养科学的探究方法，培养一丝不苟的科学态度。 经过化学平衡，电离平衡，水解平衡的学习，学生对应用理论分析问题已经 有了一定的基础。高中学生学习踏实，天性活泼，有强烈的求知欲望，非常喜 欢动手做实验。只要教师引导得当，让学生亲身体验学习过程，充分实现学生的 主体地位，那么学生的知识迁移运用能力、发散思维能力、实验操作能力，综合 分析问题的能力一定会进一步提高。 运用“诱思探究”思想的教学规律：善诱则通，善思则得；诱思交融，众志成城。 盐类水解的应用是盐类水解知识的迁移运用。在设计这节课的时候，以问题为主 线，以思维为主攻，以实验探究为手段，课前分好探究小组，每四人为一组， 把本节课用到的实验仪器及药品按组准备好，课堂上综合调动学生动手做、动脑 思、动笔写、动口议、动耳听、动眼看、动情读，组织学生分组讨论，分组实验， 充分实现学生的主体地位，整节课让学生动起来，在轻松、愉快、合作、探究的 氛围中自主获得知识，锻炼能力。 新课导入设计 导入一 一、（课件投影）创设情境，回忆规律 请回答下列问题： 1、影响盐类水解的因素有哪些？ 2、盐类水解的规律有哪些？ 3、写出下列物质水解反应的离子方程式，并指出溶液的酸碱性。 CH COONa、Na CO 、AlCl 3 2 3 3 （设计意图：以复习的形式提出问题，唤起学生对以往知识的回忆，为顺利完成 学习任务而奠定理论基础。） （简要实录：学生以小组为单位踊跃发言，并派代表上讲台把第3题的答案写在 黑板上。） 二、运用理论，归纳应用 （一）（课件投影）判断下列盐溶液的酸碱性 1、NaHCO 2、KCl 3、Cu(NO ) 4 、KClO 5、NaF 3 3 2 （设计意图：通过简单实例判断盐溶液的酸碱性，使学生理解盐类水解的实质， 实现知识从感性认识到理性认识的螺旋式上升。） （简要实录：学生热烈讨论，相互表达，运用盐类水解规律顺利得出结论。） 导入二 【引言】我们已经知道盐溶液不一定是中性溶液，其原因是由于盐类的水解。本 节课的内容是复习水解实质、规律及相关知识在解决实际问题中的应用。 【学生活动】回忆思考有关盐类水解的概念及其规律。 【投影演示】（1）少量CH3COONa 固体投入盛有无水乙醇的培养皿，滴加几 滴酚酞，然后再加入少量水。（2 ）少量镁粉投入盛有NH4Cl 水溶液的培养皿。 【提问】请结合两个实验现象，分析、解释其本质原因，并写出有关离子方程式。 【学生活动】观察实验，记录现象： （1）开始酚酞不变色，加水后变红色； （2 ）有气泡产生。 【学生活动】讨论分析现象得出： 实验 （1）CH COO-与水电离出的H+结合生成CH COOH，而使水的电离平衡向