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优化课堂提问提高高中政治实践教学效果 　　摘要：随着教学改革的逐步深入，教师要在课堂上更多地采用创新性、启发性的教学方式，优化课堂提问，提高教学质量。实践表明，课堂提问是高中政治教学中极为有效的形式，更是师生之间互动交流的重要桥梁，巧妙的提问能够进一步激发学生的学习兴趣。因此，优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果是教师必须深入思考的问题。 　　关键词：高中政治;课堂提问;优化 　　一、引言 　　在当前的教学形势下，高中政治教学不能只是死板的向学生灌输知识，应该通过创新性的教学方法让学生深入理解知识。课堂提问，就是教学中极为有效的一种形式，能够不断激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。当然，提问不是简单的问学生问题，教师应该提前做好准备，对要在课堂上提出的问题进行合理的设计，使其与课堂上要讲的知识有机结合起来。本文通过对当前课堂提问存在问题的分析，重点探讨了高中政治教学中优化课堂提问的有关策略。 　　二、课堂提问的必要性 　　（一）可以使学生的注意力更加集中 　　在高中政治课堂上，教师提出合理的问题可以使学生的注意力更加集中。正处在青春期的学生，容易被很多事情分散注意力，这时候就需要教师根据当前的教学情况进行提问，从而将他们的注意力吸引到课堂上来，使他们更多的关注学习，关注课本知识，进而提高教学效果，改善教学质量。 　　（二）可以使学生更加深入的去思考 　　教师所提出的问题，并不是盲目的，可以使学生更加深入的去思考。在这里，教师对提出的问题要提前进行设计，既不能过于乏味，也不能过于深奥，要引领他们通过思考回答问题，并加深对当前知识的理解。政治这门课程，有着许多抽象的概念，是学生很难掌握的，教师要通过提问，使学生对难以理解的概念与知识有所启发，能够静下心来对相关的理论进行思考。 　　三、高中政治教学中课堂提问存在的问题 　　（一）提问缺乏针对性 　　在进行课堂提问时，问题往往不够明确，缺乏针对性，无法取得想要的效果。比如，对学生来说问题的难度太小，不能引发其思考;或是问题的难度太大，学生难以利用学到的知识去理解;或是教师对提问准备不足，直接从教材上搬运过来，没有提出创新性的问题;或是问题过于复杂，学生面对类似的问题，不能掌握其中的核心要点，不利于学生理解当前的知识。 　　（二）提问缺乏启发性 　　提问缺乏启发性，不能使学生从中得到启发。教师进行课堂提问时，有时候留给学生的时间太短，学生还没来得及思考就被教师打断了;有时候学生觉得问题太难，教师便代替他回答，而不是进行正确的引导;有时候问题缺乏梯度，学生无法通过一步步的思考得到答案，这样的话就完全失去了提问的意义。 　　（三）提问的对象过于单一 　　在课堂上，有些教师更喜欢提问那些学习成绩比较好的学生，尤其是在学习关键课程时，担心学习成绩差的学生在回答问题时浪费时间，影响到后续的课程。如此一来，就会在班级里造成极为消极的影响，成绩好的学生次次得到老师的称赞，学习兴趣越来越高，而成绩差的学生得不到老师的称赞，越来越失去学习的动力，使得班里出现两极分化的现象。 　　（四）提问存在局限性 　　提问存在局限性，会压制学生思考的动力。在高中政治教学中，有些教师过于拘泥于答案的标准性、唯一性，对于学生给出的答案总是不满意，将教材上给出的答案作为评判问题的唯一标准，忽视了学生在解答问题时的思考，压抑了学生提出疑问的天性;有些教师对于评价学生也比较局限，给出的回应就是“很好”，而不是借着这个机会与学生进行深入的交流，不利于教学质量的提高。 　　四、優化课堂提问，提高高中政治实践教学效果 　　（一）课堂提问要具有针对性 　　在高中政治课堂上，提出的问题要具有针对性，应该紧密结合教学目标展开，教师在准备这节课时，要对这节内容进行深入的了解，对相关知识进行充分的掌握，将要提出的问题要能够达到最终的教学目标，也就是说这堂课是为了让学生掌握哪些知识，问题就应该围绕这一核心去提出，如此对课堂提问进行优化才能起到真正的作用。 　　比如，在学习“就业”方面的知识时，是为了让学生对相关的概念有一个基本的认识，对当前的就业情况有一个初步的了解，那么教师就要从如下几个方面进行提问：人们为什么必须选择就业？你在日常生活中对就业有着怎样的认识？假如你在未来就业，有着怎样的权利与义务？提出问题后，教师可以让学生分为几个小组去讨论。在思考问题的过程中，学生就会对相关的概念有了一定的认识，对社会上的就业情况有了一定的了解。之后，教师再进一步阐述相关理论，这堂课的目标就实现了。 　　（二）课堂提问要具有启发性 　　在高中政治课堂上，提