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运用交互一体机实现幼儿区域游戏有效评价 　　【摘要】交互式一体机作为一个新型多媒体互动终端，包含投影仪、电子白板等功能，在幼儿园中的投入使用符合素质教育改革与发展，对于小班幼儿兴趣激发、能力培养有很大的作用。本文结合实践教学经验，浅谈运用交互式一体机促进小班幼儿自主性区域游戏评价的研究，试图设置符合幼儿成长的教育。 　　【关键词】交互式一体机；小班幼儿；区域游戏；有效评价 　　幼儿启蒙教育中，幼儿自主性区域游戏有效评价是至关重要的环节，教师要综合考虑幼儿的年龄层次，让幼儿学会使用游戏材料，学会认识游戏，让游戏成为教师与学生之间沟通的桥梁，让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力，让幼儿在游戏环节中成长和学习，教师要跟上幼儿成长的步伐，全面改进幼儿自主性区域游戏有效评价的具体实施方案，指导幼儿提高游戏水平，促进幼儿的全面发展。 　　一、以幼儿为本，构建双重评价模式 　　在发展性评价理念指导下，应积极尝试为孩子赋予评价的权利，以此来促进课程建设水平的进一步提升，以此来引导更多幼儿积极主动参与到游戏评价活动之中，真正让幼儿掌握评价权利、决策的责任，以及资源控制权，将其主体地位充分突显出来。赋权评价是幼儿自主选择、行动自由的进一步拓展，促进幼儿独立思考探究能力使其终极目标与核心价值，促进幼儿良好主人翁意识、归属感的不断增强。 　　对此，我们可设计游戏双评价模式，就是在一次区域游戏结束后，教师和幼儿分别对游戏表现做出客观评价。教师版的评价是着重针对各个区域的材料使用、规则遵守情况，而幼儿版的评价着重针对的是幼儿在参与整个游戏活动中获得的感受。通过这两者评价的对比，不仅有助于幼儿内省能力的全面提升，也能够促进教师课程意识、能力的不断提高，这种评价不论是对教师还是幼儿今后的发展都具有重要意义。我们还应该把握好交互式一体机游戏环境的主要目的，重视游戏环境对于幼儿们发散思维的重要性以及游戏环境对于深度学习的重要意义。因此，我们需要努力利用交互式一体机将游戏环境变为一个动态性的过程，鼓励幼儿多多参与游戏，在游戏的过程中注意培养幼儿的创造性思维能力，对幼儿的发展做出一个正确的引导，给予幼儿发展的空间以及机会，分析影响幼儿进行深度游戏的因素，进而有针对性的对幼儿进行深度游戏上的指导。 　　二、把握发展规律，找准介入指导时机 　　运用交互式一体机促进小班幼儿自主性区域游戏有效评价的研究，要注意介入时机。所谓介入指导时机，是指教师在幼儿遇到无法解决的问题时，在不破坏游戏自主性的前提下对幼儿进行一些意见性的指导。意见性指导，不是详细地告诉幼儿下一步应该怎么做，而是向幼儿阐明当下出现的问题实质，并启发幼儿思考下一步应该怎么完成。例如，我们可以借助于一体机的投屏功能，及时捕捉幼儿在游戏中的表现，适时开展游戏评价。幼儿教师往往在自主游戏过程中没有把握好介入指导的时机，轻易地打断儿童的游戏过程，打击了儿童的游戏积极性，压抑了幼儿的自主思考能力。 　　那么，什么样的时刻才是教师介入指导的时机呢？①自主游戏无法开展，需要教师的介入才能够顺利进行时；②幼儿间发生无法自主解决的矛盾时；③集体自主游戏中，落单儿童孤立无援时；④游戏得不到进展，幼儿准备放弃游戏时……教师找准合适恰当的介入指导时机，是幼儿自主游戏教育的重要部分，因为不恰当的介入指导，首先不利于游戏的开展进行，其次不利于提高幼儿的自主发展能力，最后会造成游戏偏离主旨。因此，我们应注意把握自主游戏中幼儿的心理发展规律，准确把握介入指导的时机，利用交互式一体机的多种功能，将自主游戏的作用发挥到极致。 　　三、关注过程评价，优化介入效果 　　幼儿阶段是人的心智和身体都快速发展的时期，因此关注幼儿的成长过程甚至要比结果更为重要，如果不关注幼儿的成长过程，就无法对其发展结果做出合适的评价以及改善。在幼儿园课程建设的“过程性”评价中，阶段性评价是“结果性”评价在“过程性”评价中的变相体现，其评价依据就是一个节点之后的幼儿学习成果，将一个学期的学习过程分化成几个部分，采用化整为零的方式对幼儿课程建设的學习成果、学习过程和思想状况进行科学合理的评价；“过程性”评价中的随机性评价是在课程建设学习中对幼儿的学习状况进行随机的评价，主要有随机抽取样本评价。 　　例如，在交互式一体机课程建设中“辅助材料”的运用是为了更好地帮助、推进幼儿沙绘游戏的发展，因此在投放材料的过程中，不能把辅材投放本身作为最终目的，为了投放而投放；而是要捕捉幼儿在游戏中的需求，并根据其需求进行投放，否则只会起到舍本求末、本末倒置的反作用。小班的孩子会乐于探索，于是我注重与孩子交流，在交流过程中一起寻找原因，原来沙盘里沙子铺的太多太厚，沙子本身具有流动性，孩子们在欣赏过程中，