《灯光》说课课件.pptxVIP

《灯 光》 说 课; 各位领导各位同志：今天我说课的内容是部编版六年级上册《灯光》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法说学法、说教学流程、说课堂反思七个方面展开 。 ;一、说教材;《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 课文的主体部分是对往事的回忆。全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。特别是“灯光” 作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。;二、说学情; 《灯光》所写的战争年代与学生现在所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，查找历史背景，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 　　本课为指导阅读课，教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。之后引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。;三、说教学目标;1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系， 以及它们与课题之间的联 系，感受革命英烈的献身精神。 2.借助资料理解课文，关注场景和细节描写，体会思想感情。 3 结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。;四、说教学重难点;1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。 2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 ;五、说教学法;说学法： 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说课文讲了一件什么事。? 2、批注法借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边???考∶读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象? 4、师生合作法：老师点拨，同学交流。;六、说教学过程;一 概括大意 1.检测预习，概括文章大意。 二、感知人物形象，感受革命精神。 回顾学法 1.举例回顾本单元其他文章中点面结合写场面的内容。 2.找出课文中运用点面结合这一写作手法的语句，写批注。;三 合作学习 1.小组汇报场景一：黑夜战斗的场景 预设 1： 聚焦黑夜中的战斗场面，抓住关键词“震天动地” ，体会战况激烈，情势紧急。 预设 2：聚焦战场上的火光，体会点燃火光的不易，火光微弱但作用巨大。 预设 3：抓住关键词“千钧一发” ，体会当时战况危急，感受郝副营长的 英勇无畏。;四 感知三“光”内涵，体会之间联系。 1.感知场景，理解象征 明确天安门前的灯光象征着幸福的现实生活。 2.借助关系图，感悟联系 出示关系图，明确：插图上的灯光象征着郝副营长的理想，战场上的火光 象征着他为理想而奋斗的过程，天安门前的灯光是为理想奋斗后的现实生活。;七、说教学反思;本课是一篇略读课文，通过单元回顾导入新课，复习学到的关于 点面结合写场面的具体方法。课前预习时，运用多种方法概括文章的主要内容， 检测预习时结合场面描写点拨学法。 通过小组合作学习，明确文章的主要场景， 找到场景中的“点”，理解其象征意义，为接下来的探究搭建支架。结合导读 中的问题，通过关系图和填空的引导，让学生理解“灯光”与“火光”之间的 联系以及二者与文章题目的关系。 个别学生对历史背景了解不深，体会情感需要加强。;教学相长，肯请各位同仁批评指正。