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“新商英国标指导下“英美文学”立体课程体系建构设想 “新商英国标指导下“英美文学”立体课程体系建构设想 　　[摘要]本文探讨基于“新商英国标”认识下，建设“英美文学”立体课程体系的理论构想和实践操作，提出以文学文本的研读来做个案研究学习相关商务英语知识，借此实现人文素养的提升，并结合教学内容、教学方法和教学评价的改革来培养商务英语专业学生的思辨能力，从而真正实现商务英语专业学生核心竞争能力的提高。 　　[关键词]英美文学;商务英语;立体课程体系;项目型学习;核心能力 　　[中图分类号]g642[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）04-0143-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.064[本刊网址]http：// 　　2017年，我国教育部必威体育精装版制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称“新商英国标”）出台，对商务英语专业的专业定位、培养目标、人才规格、课程体系、教学评价等给出了明确的标准和要求。“新商英国标”明确指出商务英语专业学生应该具备的核心能力包含，“英语应用能力、跨文化交际能力、商务实践能力、思辨与创新能力和自主学习能力”。这其中，思辨与创新能力以及自主学习能力的培养长期以来都是英美文学课程教学的培养诉求。同时，在商务英语本科专业核心课程要求中，“新商英国标”也清楚标明“英美文学选读”作为专业核心课程，占专业课学时比重应为5%一10%。 　　然而在实际商务英语专业的教学过程中，英美文学课程日益边缘化，专业核心课程的地位得不到彰显。在市场化经济和消费主义盛行的社会语境中，强调实用性和实践性的商务英语专业课程设置中，英美文学课程的专业核心地位岌岌可危，承受到课时压缩，课程改革，培养方案调整等多重压力。秉持实用至上的信念，大多在校学生都强调英语学科的工具性而忽略其教化的审美性和思辨性。仅以中南财经政法大学外国语学院应用英语系为例，英美文学课已经在新的本科生培养方案（2016版）中被调整为专业选修课，课时进一步缩减。该课程分设在二年级上、下学期，学分调整为2，学时为32。这使得原本就学习积极性不高的学生更加觉得英美文学课程的学习无足轻重。四个教学班级的学生在二年级上学期选课后，文学课的课堂往往只剩下3个（学校教务部规定，选课人数必须达到10人以上才能开班）。且课堂教学中配合度偏低，课下学习热情泛泛，相应的阅读任务完成度低。 　　必须重视的是，英美文学课程在商务英语专业课程设置和培养目标达成中占据着极其重要的地位。商务英语专业的学科定位決定了英美文学课程是其专业设置中的专业核心课程。仲伟合在“高等学校商务英语本科专业的定位”一文中指出，商务英语专业是商务和英语结合的复合型专业，但是，其基本定位是外国语言文学专业类别下的英语类专业，其“外国语言文学专业类的属性是明确的”。商务英语专业术语英语类专业的学科属性决定了英美文学是商务英语专业核心课程的基本架构（王立非、张裴瑞，2015）。其次，英美文学课程对培养学生的思辨能力和人文素养的“功能性”必不可缺。《新商英国标》明确指出商务英语专业定位人文学科，当坚持以人为本的教育理念，贯穿人文主义精神。其中，对学生思辨能力的培养已然引起外语界的重视，积极的思辨倾向成为高等教育和英语人才培养的重要目标之一（钟美荪、孙有中，2014：4）。 　　在“新商英国标”的指导下，中南财经政法大学外国语学院应用英语系，积极着手进行“英美文学（商务英语）”课程的改革和建设，尝试将文学与商务英语结合在一起，实现联通课程内容的设置。我们的具体做法包含以具有导向的英美文学文本为例，实现英美文学与商务英语课程内容的融通：选择具有鲜明商务背景的文学文本，进行相关学科知识的融通性教学;以对文学文本的批评实践促进商务英语专业学生思辨能力的提高：通过任务型教学法、案例性教学法、学生主导性教学法的综合运用，在文学文本的批评实践中培养学生的思辨能力。 　　应用英语系通过“英美文学（商务英语）”课程体系的构建，为专业课程体系建设中形成良好的以学科内容为导向的课程矩阵建设。我系立足我校办学条件，着眼个性化人才培养，改革英美文学教学内容和课程体系，以培养学生人文素养为目标，构建实际教学实践、步骤、实施方案以及具体课程设置和安排。在“英美文学（商务英语）”的课程设置和课堂教学中体现“以人文素养培养”为核心，以提升“思辨能力和创新能力”为两翼的教育观，加强学生观点输出能力的培养，带动语言能力的提升。实现学生主导核心地位的转换，形成师生互教互学的“学习共同体”，充分利用近年逐步推广的云课堂、开放课程（ocw）和慕课（mooc）延展传统课堂教学，使得整个学习过程更为多维化、立体化