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老龄化社会背景下的老年护理教育现状与伦理学思考 　　【摘要】随着近些年来我国经济水平与科学技术水平提升，人口老龄化情况越发严重，我国已然步入老龄化社会。基于此背景下老年护理需求随之提升，与老年护理教育之间的矛盾越发凸显，已发展为当前社会的首要问题。本文由我国老年护理教育现状出发展开分析，由生命伦理学、老年护理伦理学、社区护理伦理学三个方面进行深入探讨。 　　【关键词】老龄化社会;老年护理教育;伦理学思考 　　【中图分类号】r47【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0026-01 　　一、我国老年护理教育现状分析 　　自1999年开始，我国步入人口老龄化快速发展阶段，发展至今以居家为基础、社会为依托、机构为支撑的养老体系逐步完善。老年人作为当前社会的弱视群体，随着年龄的增加身体机能不断退化，各类慢性病患病率也逐步增加，因此护理需求不断提升。此外，经济、环境、文化等都会对老年养老服务造成影响，因此更加需要专业性老年护理专业的人才，然而当前阶段我国老年护理专业人才培养教育仍然不是很成熟，急需完善。现阶段从事老年护理工作的人员学历和综合素质处于相对较低的状态。具体表现为以下几个方面： 　　1.滞后的老年护理观念，认为老年护理工作是生活照顾。 　　2.专业知识欠缺，护理教育中沒有专门老年护理专业开设。 　　3.老年护理职业培训教育方面严重缺乏。 　　4.社区老年人生活质量整体较低，于社会护理有相对较高的需求。 　　伦理学思考我国老年护理教育现状不难看出，我国老年护理教育与发达国家具有较大差距，老年护理教育研究仍处于初步探索时期，对于当前社会的需求尚未满足。健康老龄化战略目标的实现，提升老年护理人才培养不仅是医学教育界需要关注的问题，更需要社会伦理学的高度重视。 　　二、生命伦理学角度分析 　　生命伦理学可以理解为人类出于对生命的珍惜和热爱，将自由与和谐的实现作为根本目标，对现实进行关照和反思的一门学科。由生命伦理学角度出发，尊重老龄人口的尊严、人格以及生命价值，不仅对生命时间数量提高重视，对于生命时间质量也应给予高度关注。老年护理不能停留在片面的生活照顾，还需顾及老年人情感以及精神的需求。基于社会支持的基础上对老年人人格以及生命尊严进行维护，满足老年人由“生理”到“心理”的整体需求。因此要贯彻“以人为本”的老年护理理念，将地域差异、文化差异、职业乃至性格差异作为依据，制定符合当前阶段老龄人口实际需求的护理方案，完善全面护理理念的同时提升老年护理教育水平，有利于提升老年人生命质量。对生命伦理学“平等公正”的基本原则要严格遵守，对于失独、残疾、高龄、贫困等老年群体内的弱视人群要做到一视同仁，尊重老人人格尊严的同时让其可以安享晚年。 　　三、老年护理伦理学角度分析 　　讲到老龄化社会背景，作为发展中国家，我国是典型的“未富先老”状态，随着老龄化程度的逐步加深，落后的老年护理教育与老年护理需求二者之间的矛盾越发突显。一方面是老年护理从业人员待遇低、工作强度大的基本现状，一方面是老年护理专业人才的缺乏，二者本身就是矛盾共同体，导致绝大多数护理专业学生无从事老年护理的意向。因此，当前阶段护理教育一方面需积极开展老年护理专业，培养更多专业型老年护理人才，一方面针对老年护理教育增设道德教育。不断强调老年护理的社会意义，以及其具有的人道主义精神，是对中华民族尊老、养老美德的弘扬。对待老龄群体的日常护理需保持强烈工作责任心，发挥爱心、细心、耐心的完成日常工作，从而切实提升老年服务质量，维护老年群体的身心健康。 　　四、社区护理伦理学角度分析 　　整理分析我国现阶段养老方式和趋势，家庭养老已经逐步退居二线，随之发展起来的是社区化养老机构的兴起。近些年来社区结合的老年护理模式也逐步发展和完善。社区护理结合预防、保健、护理、健康教育等老年群体所需的系统护理服务，但是由于我国不同地区经济水平和文化水平等存在严重差异，也就导致社区养老服务需求向差异化多元化的方向发展。由社区护理伦理学角度分析，不仅需要对社区老年群体差异化多元化护理需求进行满足，还需开展综合性质的护理服务，因此对护理人员专业素养要求较高。沟通、协作、组织以及管理能力是老年护理工作人员必须具备的人文素质。因此，在老年护理专业教育中不仅需对老年护理的各项专业技能和知识进行培养，还需涉及老年护理人员的人文素质提升。在日常教学过程中增设老年护理心理学、护理伦理学、护理社会学等人文课程，提升学生人文意识和素养;同时通过老年护理案例、情境、综合性实验等教学方法，使老年护理专业学生切实感受人文素质的本质，对学生于老年服务对象的理解不断加深，提升其与