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小学美术课堂互动教学模式的探究与实践 　　摘要：小学美术教学中运用互动教学模式，能够活跃课堂气氛，激发小学生对美术课的兴趣，吸引小学生的注意力，从而使小学生主动投入到课堂教学中，提高美术课的教学效率。本文研究了小学美术课堂中运用互动式教学模式的策略，希望能为有关教学者提高参考。 　　关键词：小学生;美术教学;互动教学 　　新课改要求在教学中，要调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的全面发展，以提高教学质量和教学效果，而互动式教学模式在小学美术教学中的运用，能够活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，提高小学生积极参与课堂美术教学的主动性，而且能够促进师生间和谐融洽的关系，增进师生友谊，对课堂教学效果以及小学生的健康成长都有促进作用。 　　互动式教学，是学生对教学内容认知的一个过程，也是师生在教学过程中相互沟通与交流的过程，它体现了现代教学的理念。互动模式，关键在互动。教学期间，学生、教师、课本完成积极的三方互动。同样，在美术教学中，老师、学生和教材、环境之间都是相互影响的。因此，小学美术教师应掌握互动式教学模式的优点，将其灵活地运用到小学美术教学中，并与小学生的心理特征和个性特点相结合，以提高教学质量，促进小学生全面发展。 　　一、创设情境，进行互动教学 　　小学生的特点是活泼好动，对一切事物都充满好奇心理，但由于心智尚未成熟，对同一事物不能长时间地进行关注。而小学美术需要小学生认真观察理解事物，并掌握美术基本功，才能绘画出好的作品，但让小学生理解美术的深层含义是一件很不容易的事情。这就需要教师充分掌握小学生的特点，并与教材相结合，创设能让小学生容易理解的教学情境，以此吸引小学生的注意力，把小学生的精力集中到美术课堂教学中，让小学生在兴趣的驱动下学习到美术知识。 　　由于小学生对美的理解只是浅层次的，加之小学生所掌握的美术知识并不宽泛，因此，小学美术教师在创设课堂教学情境时，要展示一些实际的、具体的物品给小学生看，或设置一些具备美的特点的情境，让小学生身如其中，很容易就能够发现美、找到美，感悟到美的存在，以加深小学生对美的认识和理解。比如在教授“春天的色彩”这节课时，由于开课时正值春季，教师完全可以把自然春天的景色引入到课堂教学中，让小学生观察窗外的树木、花草，可以把手伸到窗外，感觉一下春风，让小学生对春天有具体的认识。此外，教师还可以利用一些饰品，提前将教室装扮成春天的模样，如绿色的树木，多彩的蝴蝶，五颜六色的花朵等。上课时，教师可提出问题：“同学们，今天的教室与往常有什么不同？”有的同学会回答：“多了一些树木花草。”也有的回答：“还有蝴蝶！”此时教师可微笑着表示肯定，然后接着问：“这些景物和色彩在哪个季节能见到呢？”“春天！”很多同学都会不约而同地回答。此时，教师可将学生们分为几个小组，每个小组选出两名代表，然后教师给三分钟讨论时间，以少数服从多数为原则，让各个小组在所有的饰品中挑选一件最能代表春天色彩的。这样教室里立刻就会热闹非凡，学生的情绪马上会热情高涨。教师让学生们将各小组选出的饰品派出一名代表取回，然后各自回到自己的座位上，并告诉学生：“你们所挑选的小饰品，是春天送的礼物，要好好珍惜哦。”然后教师指导学生以“春天”为主题画一幅画，由此使这节美术課在持续的活跃气氛中顺利完成。 　　二、合作交流，取长补短 　　爱玩儿、贪玩儿是小学生的天性，在小学美术课堂教学中，教师可以组织小学生进行游戏等活动方式，让小学生亲身体验、亲手操作，以此调动小学生的主动参与性。并引导小学生通过游戏、积极探索未知的事物，使小学生在互动交流中，学习到美术知识，开发小学生的思维，锻炼小学生的动脑、动手能力，培养小学生全面发展。比如教授“纸盒游戏”这节课时，教师可让小学生提前准备一些废纸盒，在课堂上将学生分为不同小组，引导学生如何通过亲手操作，将这些纸盒变成自己喜欢的小玩具或美术品。在进行加工过程中，教师要指导学生怎样装饰和组合，可以给学生提供参考品，引导各小组成员之间积极交流，取長补短，制作出满意的作品，以此培养学生的合作精神与人际交往沟通能力。 　　三、结合生活，亲身体验 　　美来源于生活，发现美、欣赏美也是小学美术教学中的目标之一，因此在美术教学中，有条件的学校可以组织学生发现、欣赏生活中各种美的事物，如欧式、巴洛克式的建筑美;奔腾的瀑布、川流的小溪、巍峨的山峰等大自然的美;校园的绿化带、城市中的公园、假山等人工创造的美。在教学中，教师也可以通过各种方法将学生带入到生活中，引导学生发现、欣赏生活的美，并与教材相结合，让学生既能了解到生活中的美无处不在，又能深刻认识美术教学中的美其实质均来源于生活，加强小学生对学习美术知识的重视程度。比如在教授“桥上桥下”