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浅谈小学低年级绘本教学之法 　　摘要：绘本作为增强学生阅读深度、激发学生阅读兴趣的优秀文本，值得小学语文教师将其应用于课堂的教学之中，在今后的语文教学中广泛应用。根据绘本教学的特点，其教学应该以纸质版文章阅读为主，深入挖掘其隐形的价值，从而正确地指导学生进行学习，培养和提高学生的语文阅读能力。本文将结合北师大版低年级段的小学语文教材简单谈一谈小学低年级绘本教学之法。 　　关键词：小学低年级;绘本教学;阅读策略 　　绘本，顾名思义就是“画出来的书”。早期，人们称绘本为图画书，简单来说就是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。绘本主要是针对幼儿、儿童所设定的出版品，多以适合幼儿、儿童阅读的内容为取向;但也有供成人阅读的绘本。绘本不仅适合学生阅读，还可以吸引大人的注意力。不知道从何时起，小学的语文教师越来越注重绘本，将其逐渐引入到课堂的教学之中，现在的很多低年级段的教材中会出现绘本的影子，例如北师大版低年级段的小学语文教材。绘本作为吸引学生注意力、激发学生阅读兴趣、增强学生阅读深度的优秀文本，值得被语文教师引入到课堂的教学之中，充分利用其有利的条件，带动小学生语文学习的积极性与主动性，但在实际的教学过程中，应当注意以下几点。 　　一、适当选材 　　随着市场的发展，社会上出现了各种各样的绘本，故而教师在选择绘本时，要选择色彩鲜艳的、情节生动、充满想象力的，学生在阅读绘本的过程中自然而然会受到一定的影响。另外，绘本大多是以图画为主，文字内容很少，甚至有的篇章几乎都没有文字，所以小学语文教师在选材的时候，要区别于幼儿的教学选材，选择文字量适当的绘本，尤其是对于小学低年级段的学生来说，比如绘本《森林里的躲猫猫大王》，本书中的文字适中，图画有趣，非常适合低年级段的学生阅读，可以有效激发学生的学习兴趣，所以，教师在选择绘本时，一定要慎重。此外，教师在选择绘本时，应该根据小学生的心理特点以及教学目标选择合适的绘本，辅助学生的学习，而不是随心所欲，想选什么样版本的绘本就选择什么样的，或是选择大量的绘本，这样都不利于学生的学习。教师在选择绘本时，可以选择某一系列的绘本让学生进行深入探索，并及时对学生的疑惑做出相应的解答，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。 　　二、阅读教学之法 　　（一）坚持纸质阅读，培养学生的阅读兴趣 　　随着社会的进步和科学技术的发展，多媒体设备逐渐进入到课堂的教学之中，与此同时，小学语文教师为了教学方便，也开始过度使用多媒体设备进行课堂教学。虽然在目前的绘本教学过程中，几乎也都会用到多媒体，多媒体集图片、声音等多项信息为一体，可以有效吸引学生的注意力，学生往往会在短时间内通过多媒体设备了解到很多知识，但过后便会忘记，实际上掌握的并不多。所以，在绘本的教学过程中，应该坚持纸质阅读，学生在进行纸质阅读时，可以真水地感受到文字的魅力，根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的书籍，反复地进行阅读，帮助学生认识到纸质阅读的重要性。 　　（二）丰富阅读之法，让学生感受到阅读的魅力 　　绘本的教学是以阅读为主的，如何与小学语文教材紧密结合，促进学生的语文学习是当下小学语文教师思考的重点问题。常见的阅读课堂较为花哨，看上去学生在进行丰富的阅读，但其实并没有任何实质性的效果。所以，教师在组织绘本阅读时，应当采取有效的阅读方式，例如设置相关问题，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读意识，养成正确的阅读习惯。 　　以北师大版小学二年级语文教材中的“松鼠日记”为例，教师在讲解此节课时，可以在课前设置相关的问题。例如“这篇日记主要写了什么内容？”“这篇日记是哪一天写的？那天是一个什么样的日子？”“这则日记是什么季节写的？从哪些语句可以看出来？”等等，教師在组织学生进行绘本阅读之后，根据文章内容总结出问题的答案，并在班内进行分享，这样的教学方法不仅可以有效激发学生的阅读兴趣，还可以有效锻炼学生的归纳总结的能力以及语言表达能力，从而促进学生的全面发展。 　　（三）深入阅读，培养学生的逻辑思维能力 　　绘本中的故事情节以及图画都是大家一目了然的，其故事情节也是教师在指导学生进行阅读时关注的重点，这些可以称之为绘本的显性价值;绘本封面、封底等处的文字，则可以称之为绘本的隐性价值，通过这些可以培养学生关注出版社以及作者的意识，从而形成良好的阅读习惯。绘本中的图画虽然看似简单，其中却隐含着关键的信息，但常常会被忽略，所以，教师在指导学生进行阅读时，要引导学生关注图画中的内容，例如人物的表情与动作、特殊的符号、相似图画之间的对比差异，通过这些，可以锻炼学生的观察能力，培养学生的逻辑思维能力。 　　总而言之，小学生的绘本教学之法，应当以指导学生进行阅