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初中英语词汇短语识记及应用的教学策略探讨 　　摘要：在初中英语课堂教学过程中，英语词汇短语的识记与应用属于较为重要的组成部分，教师在词汇短语的教学过程中应结合学生的英语学习水平及实际学习需求等设计创新的教学策略，引导学生有效记忆及应用词汇短语，提高学生对于词汇短语的学习兴趣及积极性，促使学生主动融入其中进行思考与探究，培养学生的综合英语素养及英语学习能力，促进初中英语课堂整体教学质量的提高。针对初中英语词汇短语识记及应用的教学策略进行了分析及阐述。 　　关键词：初中英语;词汇短语;识记及应用 　　当前的初中英语词汇短语的教学过程中，由于传统教学体制的影响存在着一些问题，主要的问题表现为以下三个方面：首先，教师习惯采用单一固定的教学模式让学生“死记硬背”词汇表中的词汇短语，并将词汇短语脱离出句子及课文中进行独立教学与记忆，影响学生的记忆效果。其次，学生在英语学习中积累的词汇短语较少，且无法很好地灵活运用词汇短语，影响了学生的综合学习能力。最后学生无法很好地运用词汇短语，由于孤立记忆的方法让学生无法很好地进行遣词造句，影响了英语整体学习效率。因此，在初中英语词汇短语教学中实施相应的识记及应用的教学策略显得尤为重要。 　　一、利用音标及图片直观的记忆及拼读，提高词汇短语识记效率 　　词汇短语主要是由形、音及义等组成的，音标的学习能帮助学生对单词进行拼读及记忆，在进行词汇的形和音的教学过程中要把形和音融合在一起，引导学生将一定的音对应相应的形在一起展开相应的教学，促使学生在脑海中建立完善及牢固的形与音的联系，久而久之学生既能看到词汇后就知道如何读，听到读音后就知道如何写。通过音标提示的方式引导学生更好地拼写单词，熟悉掌握拼写的规律，强化学生对于词汇音标的掌握及学习，促进学生更熟练地记忆单词[1]。除了利用音标的记忆方式之外，教师还可以通过充分发挥图片的直观视觉刺激作用给予学生直观的记忆，教师可以通过单词卡片或简笔画的形式引导学生认识、记忆词汇短语，学生通过观察单词图片或形状、简笔画等形式在脑海中形成一个初步的认识，通过直接视觉刺激记忆词汇短语的音和形，并将词汇短语的音和形结合在一起理解单词，促使学生深刻记忆词汇短语。如在进行“dresser”的教学过程中，教师可以制定卡片，在单词下方标上音标，在背面以简笔画的形式将词汇的意思直观地呈现在学生眼前，引导学生以视觉的直观刺激记忆词汇短语，提高学生识记英语词汇短语的效率。 　　二、利用英汉对比及归类记忆的方式识记及应用英语词汇短语 　　在初中英语词汇短语识记及应用的教学过程中，教师应强化英语词汇教学的多元化措施，结合初中生的興趣爱好及年龄特点设计创新及多元化的方式，将新的词汇短语呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，给予学生强烈的再现刺激及对词汇短语的感知印象，如中英释义的方式给予学生英文及中文的解释，让学生写出单词并将其中文释义与英文释义进行对比分析，提高学生的英汉互译技能。此外，教师还可以利用分类识记的方式对词汇短语进行识记，帮助学生积累更多的英语词汇短语[2]。教师在词汇短语的识记与应用教学过程中应引导学生养成词汇分类学习的良好习惯，引导学生将所有颜色类的词汇作为“colormobilization”，将球类的词汇作为“ballmobilization”等等，引导学生将同类的词汇短语集中在一起进行分类记忆，帮助学生建立相应的视觉与听觉的联系，并在联系对比的过程中寻找记忆的规律，有效识别词汇短语，并更好地理解词汇的含义，促进学生识记能力及效率的提高。 　　三、引导学生积极进行课外阅读，在英语探究交流中更好地运用词汇短语 　　在初中英语词汇短语识记及应用的教学过程中教师应引导学生联系课文展开词汇短语的反复记忆与运用，针对一些难度较大的词汇短语应设置相类似的问题引导学生应用相应的词汇短语解答，促使学生在掌握一些词汇短语的前提下逐步引导学生自主阅读、课外阅读，方便学生在课外阅读的过程中积累更多的词汇短语，并在自主学习的过程中掌握如何应用词汇短语丰富自己的英语学习。在初中英语词汇短语教学中，教师还可以组织学生积极开展词汇短语的应用实践活动，强化实践活动中学生与学生之间的沟通交流，营造积极浓郁的英语口语活动，创设丰富愉快的英语学习氛围，促使学生在口语交流的过程中更好地应用所学词汇短语，提高学生的英语词汇短语学习效率[3]。 　　总之，在初中英语教学中，教师应通过多元化、创新的教学途径积极开展英语词汇短语的教学，通过利用音标、图片直观的记忆及拼读、利用英汉对比及归类记忆的方式引导学生积极进行课外阅读，提高学生识记及应用词汇短语的学习效率，培养学生的英语综合素养，提高初中英语整体教学质量。 　　参考文献：