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小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的方法研究 　　【摘要】小学阅读知识的学习是学生重要的启蒙阶段，尤其高年级的学生。在素质教育中，他们有了自主的知识选择权，应该呈现出兴趣化阅读的现象，但是，大多数学生并没有对此产生浓厚的兴趣，这就需要教师的引导，从而拓宽阅读教学的途径，提高学生的阅读能力。本文从小学语文教学中课外阅读的重要性出发，有针对性地分析小学高年级语文阅读教学的现状，找出对应的解决措施。 　　【关键词】小学高年级;阅读能力;策略 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　阅读是语文教学中最重要的一部分，它能够帮助学生开阔视野，丰富教学内容，同时还能够触类旁通地了解其他学科的知识，阅读教学有利于学生树立正确的“三观”，使学生的语文学习更加丰富，促进学生思维的发展。 　　一、小学语文教学中阅读能力的重要性 　　（一）提高学生的综合能力 　　阅读能力是一种基础能力，帮助学生开启阅读之门，就是帮助小学高年级阶段提高他们的理解能力，学生掌握阅读的能力，就可以增加小学生词汇量，还帮助他们增加语文知识的积累。同时，提高他们的作文水平和表达能力，学习语文阅读可以提高学生的综合能力，培养小学生自主学习的兴趣和爱好，拓展他们的知识视野，提升小学生的思维能力以及语言组织能力素养，为后续的人生发展奠定深厚的基础。 　　（二）帮助学生树立正确的“三观” 　　现在的小学生因为家长太忙，和家长不太亲近，一般和自己的爷爷奶奶、外公外婆比较亲，但是，老一代总是以宠爱为主、教育为辅，导致学生总是比较霸道，学生不能善解人意。而阅读可以从古人的经验中学到一些经验，让学生明白一些难以讲解的知识，身体力行才是阅读的目的，这样就能够帮助学生在阅读中成长，可在文学作品中懂得分辨是非，不断开阔眼界，不断增强学生的社会意识，有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，实现个性化发展，增强学习语文的热情，有助于启迪人生，培养他们对事物的辨别能力。 　　二、小学高年级语文阅读教学的现状 　　（一）学校阅读资源有限，学生没有正确的学习习惯 　　在小学高年级阶段，学生的理解能力有所提升，但是，对于事物的了解还是比较少，知识量匮乏，想要了解的知识只能够通过教师和网络，教师讲授的知识过于书面化，离生活太远，网络的知识，过于零散，不成体系，想要学到丰富的知识靠学生自己还是比较困难。一般的学校很少开展课外阅读，而且学校的阅读资源有限，只是让学生自己去阅读，学生在众多图书中只会找到一些图画型书籍，而且学生没有筛选知识的能力，导致有些阅读只是娱乐，没有培养出良好的阅读习惯，从而产生阅读无效。即使在新課改中许多教师开展了阅读课程，但依旧是按照教学的课标和考试大纲来设置书单，导致学生只能机械化地理解知识，阅读教学缺乏生动性和趣味性，不符合小学生的认知水平，导致学生学习兴趣不高，没有掌握阅读的真谛，失去了阅读教学的意义。 　　（二）教育观念和教育方式都比较滞后，学生思维僵化 　　语文作为三大主科之一，它的存在对于学校和学生来说，就是打开学习之门的钥匙，所以语文成绩也十分重要。学校和家长比较看重成绩，没有成绩做任何的改革都会受到阻碍。所以，教师也只能够想尽办法帮助学生提高学习成绩，出现敷衍上级检查的形式化公开课，甚至要求学生死记硬背阅读答案和阅读套路，一遍遍地刷题，减少阅读时间，从而导致学生只能被动地记忆知识，没有阅读的能力，并对语文阅读产生厌恶心理。对于小学的高年级学生来说，他们已经开始了解到成绩的重要性，并有了想拥有良好成绩的概念，处在创造力强的阶段的学生，因为教师的过分限制，导致他们思维僵化，不愿意动脑思考，甚至喜欢固定的答案，把学习当作一种任务，没有乐趣可言，不利于学生的综合能力的提高。而教师在教学设计的时候，也是减少提问环节，没有引导学生自主探究地理解阅读知识，导致他们没有自己的独立选择阅读材料的能力，无法培养他们阅读的兴趣，把语文阅读变成提高成绩的工具，使得学生失去了鉴赏美和欣赏美的能力。 　　（三）学生的阅读兴趣不高 　　对于高年级的学生来说，许多家长从小就给他们报了许多兴趣班，家长“不能输在起跑线上”的教育理念，导致学生学习压力比较大，没有心思开展阅读学习，在短时间的阅读教学中，很难掌握到阅读的精髓，没有真正体会到阅读的乐趣，缺乏有效阅读。另外，在信息化的社会中，学生面对的诱惑太多，他们不愿意平心静气地坐下来看书，因为计算机、游戏等娱乐活动充斥着他们的生活，再加上家长在家也是玩手机，没有给孩子创造一个良好的学习环境，让学生变得浮躁，从而失去阅读的兴趣。 　　三、有效提高小学中高年级课外阅读能力的策略 　　（一）改变教学方式，提高学生的